班主任工作范文之谈谈如何走进学生的心灵以学生为主体，确实是要求在学生治理工作中，不但要做好教育人、引导人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要从人文关怀的角度出发，做到尊重人、理解人、关怀人和协助人。这是以人为本理念在高校的详细表达，也是办学必须遵照的原则。随着绍兴越秀外国语职业学院向万名在校生规模目的的不断迈进，学生工作一定要结合我院实际，“以生为本”，紧紧围绕学院的人才培养目的，为培养成功的应用型外语人才效劳。现代高职院校学生家庭物质生活条件大多比拟好，家长受教育程度也较高，比拟注重家庭教育和对小孩的情感投入。但因独生子女等方面的缘故，这些学生的心理素养往往比拟脆弱，情感的依赖比拟强。不少学生随着学历的升高，与家长交流的共同语言在减少，同时逐步进入了“心理断乳期”，自我的独立性确立起来了，他们渴望着本人的老师，既是师长，更是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。学生学习主体性的构成，既是教育的目的，也是教育的条件。学生自主学习认识的唤醒，单凭老师的说教是无效的，需要老师本身人格的妨碍，需要心灵的沟通和情感的交流。如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心肠交流？我认为应从转变我们老师的观念开场，一要做到“心？杏邪？/SPAN>”，二要做到“目中有人”。诗言之：随风潜入夜，润物细无声。在我们越秀学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋养和慈母般的关爱。记得有一位优秀老师曾收到过学生如此的信：“老师，当我看到你找尖子生谈话时，我非常羡慕；当我看到你找犯错误的同学谈话时，我非常羡慕。我明白本人的成绩不是非常好，有时我真想违背一次纪律，让你找我谈一次话，哪怕是一顿训斥……”。这就说明，我们要建立民主平等的新型师生关系，尽力为学生制造宽松和谐的教学和教育环境，使全体学生在我们老师的关爱中，体会“越秀”的温情和乐趣，使我们老师在塑造学生健全人格的同时，也不断实现“越秀人”人格的自塑。师爱是师德之魂。在一定程度上热爱学生，确实是热爱教育事业，但热爱学生并不容易，让学生体会到老师的爱更不容易。有一位教育学家说过：“爱本人的小孩是人，爱别人的小孩是神。”疼爱本人的小孩是天性，而热爱别人的小孩则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，妨碍着学生的身心开展和人格构成，甚至受益终生。走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。老师应把与学生朋友式的交往作为本人生命活动中不可或缺的一部分。老师通过与学生相处、相交、相知，与学生一起摸爬滚打，理解和化解了学生成长过程中的困惑和苦恼。要敢于在交往中暴露本人的缺乏，不耻下咨询，放下师长的架子。随着与学生接触理解的增加，学生的错误、咨询题也就会自然地暴露出来。这时，老师应有一颗宽容之心，善待学生，尽量要看到学生的闪光之处，要更多地从开展的目光去对待本人的学生。同时，不能亲一批，疏一批，更不能把学习成绩好的视为上宾，而把成绩或者品行较差的学生视为眼中钉，由于越是后进的学生，越是需要师长的关爱。我们要努力让“越秀”的每一位学生不但都是合格的，而且都是学有所长，社会习惯才能较强，受用人单位欢迎的，塑造出一块优质的“越秀”品牌，从而立于教育产业竞争的不败之地。
