6.1平行四边形教学内容知识点：平行四边形的根本特征。教材第70～72页，例1、例2，课堂活动1，练习十九3，4。教学提示学生在第1学段已经能识别平行四边形了，所以教材一开始便出示了一些生活中常见的平行四边形的例子，以引起对平行四边形的回忆。例1通过多种平行四边形的例子，得出平行四边形的本质特征——两组对边分别平行。例2通过对平行四边形边的长短、角的大小进行度量，以对平行四边形的特征进行量的认识，学生在独立对平行四边形的边和角进行度量，独立思考边与边的程度关系、角与角的大小关系的根底上，开展学生之间的交流，得到对边分别相等，对角分别相等，同一底上的两角和是180°等等。当然，要根据学生的实际情况来决定是否揭示这些特征。接下来，通过“拉一拉〞发现长方形木框变成平行四边形之后，角的变化情况。教学目标知识与技能：掌握平行四边形的根本特征，并运用特征解决简单的实际问题。过程与方法：1.能够从图中全面感知平行四边形现象，体会平行四边形在生活情景中的存在。2.通过观察、操作等活动，认识平行四边形的一些特征。3.经历探索平行四边形的过程，了解它的根本特征，进一步开展空间观念。情感与态度：在学习活动中，培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识，激发学习数学知识的兴趣，开展空间观念。重点、难点重点认识平行四边形及其特征。难点运用平行四边形的特征解决简单的实际问题。教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本；草稿本。教学过程〔一〕复习导入：课件出示教材第70页，例1。师：我们已经认识了平行四边形，请同学们仔细观察主题图，图中的这些物体哪里有平行四边形？这些正是我们今天所要研究和学习的平行四边形。〔板书课题〕设计意图：通过对生活中物体的区分发现平行四边形，为接下来的学生建立起感性认识。〔二〕探究新知：1.比一比。将例1中的物体抽象出平行四边形，然后引导学生观察比较。师：像这些两组对边分别平行的四边形，就是平行四边形。2.量一量，填一填，说一说。师：先给平行四边形的边和角编上。每位同学都用直尺量一量平行四边形的四条边，用三角板量一量四个角，然后填表。长边长边短边短边边角∠1∠2∠3∠4观察表格，你有什么发现？将自己的发现在小组交流，然后讨论平行四边形都有哪些特点？作好记录。全班汇报。你们组发现了平行四边形都有哪些特点？师：几组同学的汇报都有哪些相同的地方？你们有吗？平行四边形都有哪些特征？总结：〔1〕两组对边分别相等。〔2〕两组对角分别相等。(3)四个内角的和是360º3.拉一拉。师：拿出你们准备的长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动，边观察你有什么发现？与原来的长方形有什么相同和不同？生：可以拉成不一样的平行四边形。……师：说明平行四边形易变形。〔板书：易变形〕4.画一画。〔拉到一定的位置不变〕师将拉成的平行四边形画在黑板上。学生将拉成的平行四边形画在纸上。观察平行四边形，你发现了什么？生：相对的两条边互相平行……抽生演示测量两组对边分别平行。师课件演示两组对边分别平行。师小结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。设计意图：通过多种实践操作，发现平行四边形的各种根本特征，让学生在动手中掌握新知。〔三〕稳固新知：教材第71页，课堂活动1。先理解题意，独立操作完成，小组内互相交流。〔四〕达标反响习题：1.教材第72页，练习十九，第3题。2.教材第72页，练习十九，第4题。答案：1.2,1；2,1。2.16厘米，47厘米，47厘米。〔五〕课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？设计意图：让学生谈谈自己的收获，表达了一种“反思〞思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的缺乏之处，为今后改进学习方法找到依据。〔六〕布置作业第1课时：1.判断：〔1〕各类伸缩门的制作都利用了平行四边形易变性的特性()〔2〕长方形、正方形是特殊的平行四边形〔〕〔3〕两组对边分别平行的图形，叫平行四边形。〔〕2.选择：平行四边形不具有的性质是〔〕A．对...
