1巧读入境，深读入心——《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计【学情文本定位】《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代著名诗人刘禹锡的名作，千百年来，一直以其积极的思想意义和强烈的艺术感染力为人们所喜爱、传诵，历来是语文各个版本教材的必选篇目。统编教材也将这首诗选入在九年级上册第三单元《诗词三首》里。所选的三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀，意在让学生感受诗人面对不同人生境遇的感慨和精神追求，把握古诗词阅读的基本方法，为以后的鉴赏古诗词奠定基础。《酬乐天扬州初逢席上见赠》以自然流畅的文字、精心选择的意象，抒发了刘禹锡阅尽沧桑变化之后的沉思，其中蕴含了很深的感慨，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术的张力气势，同时具有一种空旷开阔的时间感和空间感。九年级的学生因为之前学过刘禹锡的《秋词》和《陋室铭》等，对刘禹锡已有初步的了解，尤其是他“斯是陋室，惟吾德馨”的达观、自足的人生态度，让人记忆犹新。阅读《刘禹锡评传》以及与《酬乐天扬州初逢席上见赠》同时期的诗文，可以系统地了解诗人的生平经历，并能发现刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》所呈现的诗风和诗人傲岸不屈、意志坚定、奋发自励的人格魅力都是极富有代表性的。鉴于此，结合该诗的作品特点和对于学生学情的初步了解，本课的教学中应将文学欣赏指向和文化传承指向这两方面融合，教学内容的选定可以确定为：在反复诵读的过程中品析诗歌，感受诗歌的意境美和情感美；结合诗人人生经历以及相关作品，感受、理解诗人的情感，了解诗人的精神境界。【设计理念】一、入心朗读，融合言、意、情。古诗词教学长期以来成为语文教学的软肋，也是学生语文能力的短板，常常表现为从表面上看课堂里读得风生水起，教学思路读、品、赏、悟也是可圈可点，其实，大多学生是没有进入诗里的，教师和学生等于把诗词挂在墙上，一起对着它评头品足，品读欣赏只是隔靴搔痒，蜻蜓点水，教学流于空疏浮泛乃至花哨，最终直接导致学生对古诗普遍缺乏兴趣，古诗词默写张冠李戴。总的来说，就是对“言”的陌生、对“意”的疏远、对“情”的无感，泛泛而读，没有入诗，没有入心。本课教学要着力引导学生有2目的地读，有层次地读，有实效地读，深入到古诗文教学的内核。二、文化传承和文学欣赏相融合。语文核心素养强调要提升学生“文化传承与理解”的素养，这一素养的提升需落实在日常教学中。古诗词意境深邃，语言精湛，韵律和谐，想象驰骋，情感饱满，是中华艺术的瑰宝，其丰富的精神营养，滋润着无数人的心灵。古诗词教学不仅有利于发展学生语言能力，增强想象力，而且能陶冶情操，在积累、感悟和运用中，能提高学生的欣赏品味和审美情趣。因此，本课教学要注重文学欣赏，即古典诗歌的节奏韵律、表达手法与意境，要注重文化传承，即学习古人的思维方式、生活方式与审美方式等内容。这两方面的融合需要珍视学生独特的感受、体验和理解，注重学生的个性化阅读行为，注重引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在刘禹锡的诗句中探寻的过程，就是一种文化的认同、理解和传承，就是汲取精神营养、落实核心素养的途径。【文本解读】读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，总是情不自禁地想起他在另外一首诗里所写的“莫道桑榆晚，为霞犹满天”这句诗，似乎听到一位饱经沧桑却老而弥坚的斗士面对时光流逝、人生流转的感慨，真切地感到一种乐观向上的进取精神，领悟到一种发人深省的深刻哲理。全诗愤慨而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废。情感的流露自然顺畅，有起承转合之妙。起句，直抒胸臆，满怀愤激之情。诗歌开头回顾被贬历程，“凄凉地”极言贬地的荒僻，“二十三年弃置身”，是对自己这二十余年人生经历的概括，突出了被贬的时间漫长，能感受到“凄凉”“弃置身”所传递的那种凄楚与愤懑。阅读相关资料可知，这二十三年，正是诗人年富力强、欲将冲天抱负付诸实践的时期。但是，所有的宏大愿景在这二十三年中灰飞烟灭，所有的期待在这二十三年内化为泡影。因此，诗人的愤激之情溢于言表。...
