浅谈我的生活化数学教学内容摘要：数学教育的价值并非单充地通过积累数学事实来实现，它更多地通过重要的数学思想方法的领悟、对数学活动经验的调理化、对数学教学的生活化；对数学知识的自我组织等活动来实现。所谓生活化数学教学就是在日常生活中让学生学习数学，会学数学，运用数学。让学生明白：生活与教育是一个整体，以实现联系生活实际，让学生体会到数学就在我们身边，用数学可以解决生活中的实际问题，增强对数学知识的应用意识，培养学生的创新能力。关键词：情境创设生活化教学理念《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，我们的数学教学就不应该只是单纯的传授知识，而应遵循来源于生活，服务于生活的理念，注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，让学生体会到数学就在我们身边，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强对数学知识的应用意识，培养学生的创新能力。根据我的实践教学经验，如何将数学教学生活化，1一、课堂引入生活化。“数学源于生活，而又用于生活”当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，在教学导入中，我应努力把问题情景生活化，将学生生活中熟悉事例引入课堂，让学生看到生活中的数学问题，体会身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。例如，在教学《百分数的认识》一课时主要以学生所能熟悉的生活环境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。在实际生活中收集到的百分数这一环节中，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。从而有利于学生良好的学习习惯的形。又如教学《认识人民币》一课时，根据我班学生经常会自己购物的这一生活实际,首先教师问学生：“我们到商店去买东西需要用到什么？”这时学生会一致回答：“人民币”。此时教师出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它。”这样就把学生带到了现实生活中去。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，让学生发现数学就在他们身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性。更重要的是体会到了数学与生活的联系，对数学的亲切感油然而生。二、课堂教学生活化。数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在学生的日常生活中，教师引导学生运用数学所学知识为生活服务。这样的设计不仅贴2近学生生活，而且符合学生的心理需要，是数学知识与生活联系的更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养了学生自主创新能力和解决问题的能力。例如：在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。因此，我设计了许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球、晃扶拉圈等活动。通过这些活动，学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。又如在统计的初步认识教学中，可让学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识在生活中的应用。三、课堂练习生活化。陶行知说过：“数学从生活中来，回到生活中去”。新课程也强调“让学生学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，找到生活的原型，充分体现数学的价值。可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步...
