让美育之花绽放于数学课堂吴秋燕新课程改革尤其注重素质教育，提倡美育教育应渗透到学科教学中。因此，我们要把握课堂教学主阵地，不失时机的对学生进行美的熏陶，这样不仅可以提高学生学习的热情，还能激发一种创造力，如果没有美育教育，数学课堂的教学就失去了生机和色彩，数学就变成了单纯的符号运动。因此，我们在数学教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。在数学教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把数学学习变得轻松活泼而又有富有效率。如何让美育之花绽放于数学课堂让学生始终对数学保持浓厚的兴趣？下面我就结合教学实践谈谈自己的看法。一、我们要善于从现实生活中发掘大量的美育素材，让学生感受到美无处不在例如，黄金分割数“0.618”,它是最和谐的比例关系，具有很高的美学价值。这一数字。这是被中世纪学者、艺术家达芬奇誉为“黄金数”的重要数值，它也曾被德国科学家开卜勒赞为几何学中两大“瑰宝”之一，事实上，黄金比值一直统治着中世纪西方建筑艺术，无论是古埃及的金字塔，还是古雅典的神庙；无论是印度的泰姬陵，还是今日的巴黎埃菲尔铁塔，这些世人瞩目的建筑中都蕴藏着这一黄金比数，一些著名的艺术佳作也处处体现了黄金比值──许多名画的主题都是在画面的黄金分割点处，不少著名乐章的高潮在全曲的0.618处，主持人主持节目时,站在舞台的黄金分割点位置,不显得呆板,声音传播效果最好；有趣的是，人体中有着许多黄金分割的例子，比如：人的肚脐是体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点。这些都有助于培养学生良好的美感，而良好的美感又能够诱发人的创造性思维，对于提高学生类比、联想、想象等特殊思维能力起着十分重要的作用。二、运用多媒体教学，让学生直观的感受到美，提高审美能力大量教学实践证明，数学教师只有不断增强审美意识，不断调整和完善自己的知识结构，运用美的语言和手段去进行审美教育，才能在教学中进行美的创造。成功的教学给人以一种美的享受。数学教学是在教师指导下的一种特殊审美过程。数学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，利用多媒体教学加强数学教学中的美育渗透。多媒体的使用也给数学课堂教学带来了勃勃生机，给学生以美的享受。例如：在有理数的乘方教学过程中，我用计算机显示高高的楼房和高约8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度，同时我设计和实施“把厚0.1毫米的纸连续依次折叠10次有10厘米后，如果一层楼按3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸连续折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。当学完乘方知识后，学生运用计算机计算并验证“把足够长的厚0.1毫米的纸连续折20次有104米高，有34层楼高；连续折30次后有10万多米高，有12座珠穆朗玛峰高，多不可思议。还可以用现代化教学手段将数学美尽情展现在学生的眼前,使枯燥的理论生动化,抽象的概念形象化,简单的结论充实化,静止的画面动态化,从而提高课堂教学效果.例如，讲解几何中最简单的元素点时，教师可以让多媒体显示当流星划过夜空时或焰火晚会的壮观景象，向学生显示了静与动、简单与复杂之美，也让学生直观的感受到数学的美，从而提高学习数学的兴趣，提高审美的能力。三、通过美育教育，培养学生的创造性数学的美不像艺术那样非常明显，它是内在的美，理智的美、本质的美，其实“哪里有数，哪里就有美。”在初中数学中，处处有数学的美；教师在教学中应该正确把握数学美，让学生从外部形式到内部结构感知、领略、鉴赏数学的简洁美、对称美、和谐美、统一美以及奇异美，使他们体会到数学美是客观存在的，如初中数学将数域一次次的扩充：从正数到负数，从有理数到无理数，都是追求形式对称美的结果。而加法的逆运算是减法，乘法的逆运算是除法，乘方的逆运算是开方，这种逆运算的建立也都与对称美有关。初中学生非常熟悉的等腰三角形两底角相等，两底角相等的三角形是等腰三角形定理。同一命题的充分条件和必要条件也...
