《平行四边形的面积》说课稿一、说教材《平行四边形》选自人教版新课程标准五年级上册第五单元“多边形的面积”的内容，它是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。基于以上对教材的分析以及结合学生的认知特点，我拟定了如下的教学目标：1、结合具体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式并交流方法的过程。2、通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积，会运用计算相关图形的面积并解决一些实际问题。3、通过观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间概念。让学生在观察、推理、归纳等数学活动中进一步体验数学与生活的联系，提高数学学习的兴趣。其中教学重点：让学生充分利用手中的学具，在动手操作推导平行四边形面积公式的过程中，探索平行四边形面积的计算公式，理解并掌握平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面积。教学难点：推导平行四边形的面积计算公式的过程和让学生在推导和验证平行四边形面积公式的过程中，充分体验转化的数学思想，形成一定探究意识和能力，发展空间观念。二、说教学方法为了讲清重点，突破难点，让学生达到本节课设定的教学目标，我再从教学方法上谈谈。（1）在导入部分我采用了设计悬念，质疑变形之后面积是否变化引出课题——平行四边形的面积。（2）在探究过程中，重视学生动手操作，大胆放手，给学生时间和空间，通过操作和小组交流讨论，探究新知，发现新知。（3）利用多媒体辅助教学，提高教学效率。三、说教学过程(一)产生疑问，导入课题将四边形框架由长方形拉为平行四边形后“面积”是否变化，走入新课的学习与探索。(二)进一步复习平行四边形的特征，通过作高寻找突破口。(三)演示剪吸管和不规则图形变为规则图形，讲解割补法。并渗透其思想。(四)动手实践，通过剪——拼——移将平行四边形转化为长方形(五)探究平行四边形的面积公式总之，这节课的设计，充分让学生用眼看、手做、耳听、嘴说、脑想等多方面来获得新知识，并尽可能地从多角度来验证结论，这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。作为年轻人，深知自己身上还存在很多不足，请各位同行或者师傅提出宝贵意见，我会虚心接受，不断改进，使我的课堂教学更加精彩。
