让学生真正成为学习的主体VIP免费

让学生真正成为学习的主体“以学生为主体，为学生服务，一切为了每一位学生的发展。”这是新课程改革的最高宗旨和核心理念。现代教育是以学生为主体的教育。树立主体意识，创新独立人格，已成为现代国际教育思想变革下的一个重要标志。任何成功的教育，必须充分考虑到学生主体的个性特征。因而，我在平时教学中尝试着从以下几个方面确立学生的主体地位，发挥他们学习主动性。一、引导学生个人的设定目标和学习结果《超级教学》作者，美国超级营地创建人之一—埃立克.詹森认为，影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”创造出学习的适当的精神状态，“策略”代表授课和方式。因此，在上课时，我常借助媒体手段或学生最感兴趣的话题，作为导语，为学生创设最佳的学习状态。但是，要让学生真正能自主学习，恰当的授课方式是关键。众所周知，优秀的授课方式，教师所充当的不是演讲者的角色，而是激励者、促进者、指导者和协调者，我们不能忘记学生才是学习的主体那么我们该如何引导学生，让他们明确自己的主体地位，继而发挥自己的主体性呢？在平时的课中，我时常发现，精彩的导入容易提起学生们学习的兴趣，可当告知他们今天要学什么时，许多学生刚燃起的热情之火又开始闪烁不定了。因为我们要教的并不都是他们感兴趣的，对其而言，有时是无用的，甚至是无意义的。但是，如果我们一开始就请学生自己来设定学习目标，或他们想从课文中获得的结果，情况则完全不同了。我在教学《阿长与山海经》一课时，在不作任何提示的情况下，让学生先阅读一遍课文，而后请同学们合上书说说自己读完本文后印象最深的是什么？以及自己最想知道的是什么，不料很多人能清晰准确地告诉我：阿长睡相让我讨厌，阿长喜欢对人“切切察察”，阿长有许多规矩，阿长知道许多故事，为我买山海经等，许多同学想知道，为何有时“我”叫她“长妈妈”，有时又叫“阿长”，为何以《阿长与山海经》为题、、、、、、大家畅所欲言。把学生们提的问题有代表性地进行板书，而后与他们一起归纳整理。说实在的，我确实低估了学生的能力，其实学生完全有能力自己把握学习重、难点。学生有了需要解决的问题目标，而这些问题又是他们急于知道的，注意力自然集中起来，自主性初见端倪。二、培养学生自悟自得的能力和学习习惯学习语文不等同于学一门手艺，它需要学习者通过自己的学习、体验、感悟，才能有所收获，特别是对文章的阅读，不能自我体验，自我感悟，充其量学习结果也只能是“雾里看花”，因此，我在阅读教学中常指导学生往以下几方面自悟自得地学习。1、引导学生自主发现文章内涵。整体把握课文的文化内涵，是文章阅读的重要一步。如鲁迅的文章，文化内涵就非常丰富，我们过去只讲他文章的斗争性，而忽略了他文章所表现出的文化味。鲁迅曾说过，中国文明是成熟透了的文明，成熟过头，就象人到了老年，所以鲁迅的大部分文章都渗透着对传统文化糟粕的批判。以教《孔乙已》、《中国人失掉自信力了吗？》为例，我告诉学生，不深入了解其中的文化内涵，谈整体把握是不够的，而且鲁迅的文章也不能只囿于文本。透过文本除了看到文中批判性之外，还应结合文中提供的时代背景，发现文章内涵，。这样才有所收获，才能发扬中国传统文化中好的积极向上的东西，抛弃落后的愚昧的东西。2、引导学生对文章意蕴的多元探索。“横看成岭，侧成峰”这说得不仅仅是庐山真面目，其实对一篇文章的意蕴把握亦是多元的。因此，在文章意蕴把握上，我尽可能为学生提供多元思考的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让学生讨论。如教李森祥的《台阶》一文，对本文意蕴的把握，我从不同角度设置问题，让学生讨论，父亲建新屋最直接的目的是什么？主要目的又是什么？父亲建新房之所以如此艰难，原因何在？学生展开讨论，之后，我再总结：据美国心理学家马斯洛提出的人类需要层次论上看，父亲建新房，先是为改善居住条件，但主要原因是因别人家有高台阶的房子。父亲在与之对比之中产生了对尊重的要求，因此揭出本文的意蕴是人都有获得尊重的需求，建新房提高地位，赢得尊重，这是以父亲为代表的一代人最大的心愿。同时，父亲建的房子规格...