《比较线段的长短》教学设计数学教学中的思想、方法、思维策略和个性化的学习方式是数学教育的精华所在.而这些东西，只有学生在学习数学的过程中，通过亲身的经历、体验和感悟，方可获得.但是在我们的许多课堂教学中，学生的学习过程总少了一段兴致勃勃的探究经历，虽然我们总说要以学生为主体，但是学生的“主体地位”往往被教师过分的“主导”所限制.这样下去，数学教学又有何精华可言？作为一名数学教师，必须更新观念、提高认识，要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上唱主角，从而让数学课堂焕发出生命的活力.正是本着这样的教学理念，我在教学《比较线段的长短》时，尝试了把研究性学习引入课堂教学，下面我向大家介绍这节课的课前设计.一、教材分析本节课的教学内容是北师大版七年级(上)数学教材第四章第2节的内容，它是本册教学几何初步知识的第二节课.教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念.在小学教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间概念，但限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本节适当提高一些要求，通过教学线段的性质、两点之间的距离、比较线段的长短、线段的中点等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作的技能.本节课中为学生提供大量的生动有趣的现实情景，通过学生的动手操作等，试图使学生在这些活动中自觉体会线段的性质及线段的比较有关知识.这种以教学活动为主线的设计，旨在使学生既要掌握与线段有关的知识和基本技能，更要丰富和发展自己的数学活动经历和体验.同时，促使学生在学习中培养良好的情感、态度，以及主动参与、合作交流的意识，进一步提高观察、分析、概括、抽象等能力.根据以上分析以及课标要求，我拟定：(一)教学目标1.知识与能力(1)借助具体情景了解“两点之间所有连线中，线段最短”的性质.(2)能借助直尺、圆规等工具，比较两条线段的长短.(3)能用圆规作一条线段等于已知线段.2.解决问题立足具体情景，尽可能从学生感兴趣的话题出发，去发展有条理的思考，并能用语言表达自己发展的成果.3.情感、态度与价值观调动学生的主观能动性，积极参与数学活动，促使学生在学习中培养良好的情感态度、主动参与、交流的意识，进一步提高观察、分析和抽象的能力.4.数学思考创设教学情境，鼓励学生独立思考、独立操作，然后通过合作、交流去探索问题，解决问题.(二)重点和难点重点：了解线段性质及线段的比较方法，两点之间的距离的概念和线段中点的概念.难点：比较线段长短的方法，线段中点的表示方法及应用.二、教具、学具多媒体、三角板、圆规、刻度尺.三、教法与学法新课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验.要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和研究.秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“把研究带进课堂，把思考还给学生”的教育理念，我将思路拟定为“情境导入----合作交流、探索新知----巩固练习----拓展延伸”，努力构建合作探索性的课堂教学模式.本节课的知识是在学生初步认识了线段、射线、直线的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识.本节课分为四部分：第一部分：情景演示，设疑引入，感受新知.让同学们比身高，既实际又倍感亲切，让同学们开始就互动起来，增加学习新知识的兴趣.第二部分：利用电子课件及动态的观点，由小猫运动路径，引出线段的性质；由小猫、小狗运动路径的比较，引出比较线段的长短.这样循序渐进，学生既感兴趣又容易接受.第三部分：以学生为主体，利用手中已有...
