小学英语词汇教学策略II—学习策略词汇是构成语言的三大要素之一。如何有效地进行英语词汇教学直接关系到学生能否切实有效地进行语言交际。如何提高词汇教学的实效，让学生学得快、记得牢、用得好呢？教师要合理运用教学策略，优化词汇的导入环节；通过多种方法优化词汇的学习过程；优化词汇巩固的环节；优化词汇学习后的复习记忆环节；使得学生兴趣盎然的情感下识记词汇。*词汇的学习策略一、创设完整的语境，在语境中学习词汇。课改以来，词汇一改以往的单独教词的方式，强调在完整的语境中学习词汇，强调词汇之间的有机联系。完整的语境包括人物、情景和情节等信息，为词汇学习提供了丰富的语言素材和语言运用场景。北师大出版社的先锋英语第二课时为词汇教学，思考词汇间的联系，顺接第一课时故事教学，创设完整的情景，在情景中学习词汇。如《Ourtown》有关policestation、postoffice、busstop等地点词汇的学习中，教师挖掘这些单词意义的联系，创编了主人公要去supermarket，在busstop处碰上了小偷，将其送到了policestation处的故事。故事生动有趣，学生边看教师DIY的ppt图片，边听老师讲述故事，兴趣高涨，在教师语言输入的过程中理解了词汇的意义，体验了词汇的用法，体现了“词不离句”的特点。二、根据小学生的年龄特点，运用多种方法学习词汇。1、对比联想法先锋英语3B《Bigbird》一课学习big,small,long,short，fat,thin等形容词时，我创设了去森林看动物的情景，看到了两只熊，通过熊的图片对比，学生理解了fat,thin的含义。学习“long”和“short”时,引导学生比较两条蛇的长度中学习词汇。并且将long写得很长，short写得很短。这样一来，学生对所学词汇印象非常深刻，一下子就记住了。2、象形联想法可以让学生对单词的结构展开联想。如，教eye时，让学生观察，然后告诉学生两个字母e就像眼珠，而y就是鼻梁，老师再在黑板上画出，学生就能很形象地记住eye这个词了。又如，skating（溜冰）和skiing（滑雪），两个词学生容易混淆，我就在黑板上画了幅图：，让学生把“ii”联想成两根滑雪杆，于是这个单词一下就记清了。3.全身反应法对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆犹为深刻。例如,《Icanswim》一课中在教“swim、walk,dance”等动词时，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跳舞的动作说：“dance,dance,Icandance.”学生很容易把动作和单词联系起来。然后学生和我一起边说边做蛙跳、小鱼游泳、大象走路等动作，学习了jump、swim、walk等词汇，既活跃了课堂气氛，又取得较好的教学效果。总之，词汇教学应贯穿于小学英语教学的整个过程，不能只提留在形式上的好玩和热闹。因此，在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的情景性和实效性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，在过程中给与学生学习词汇的策略方面的指导，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
