人教版小学数学一年级上册第六单元《11-20各数的认识》质量分析整细一点，还应该把每道题的得分率统计一下一、检测对象南大门小学小学一年级1班全体学生，20人。二、检测内容人教版小学数学一年级上册第六单元《11-20各数的认识》三、检测形式统一限时笔答试卷（40分钟）。四、检测成绩班级人数平均分及格率优生率1班2094.898.295.23全年级五、检测情况分析（补充：值得肯定的方面）本次检测从数数、数的组成、数的顺序、数的大小比较、数的读写、数的计算（十几加几减几，连加连减）、解决问题这些方面对学生所学知识进行了检测。这次检测结果表明：学生的数的组成、数序及较简单的解决问题做得较好且书写较工整体。但学生的计算掌握得不够牢固，审题不够细心，部分生在做连加连减时将减看成加，加看成减，在思维拓展题上有些欠缺。具体分析如下：主要问题：第一：一年级小朋友年龄小，计算不够细心。第二：学生的理解能力较差，在用数学解决问题中，不理解题意，不审题。1.操作层面的问题（1）卷子质量不是太好，不够清析，连加连减题之间间隔太小，不便于学生书写。2.教学层面的问题（能否将共同性问题或典型性错误以图片的形式展示出来）1（1）学生基础知识掌握不够扎实，老师在教学完每一课时后，对作业中出现的问题只作了纠正，并没进行知识的巩固。如：14的前一个数是（），后一个数是（），部分学生刚好填反，其实在作业中曾出现这样的问题，教师只作了纠正，未进行巩固，造成学生基础知识掌握不牢固，导致失分。（2）计算书不规范，计算步骤不写，导致失分。学生在计算连加连减时，本来第一步计算就是十几加几或减几，比10以内口算要难，还要用这个结果计算第二步，第二步以是十几加几或减几，学生不写步骤，直接口算，造成前面的记不住，后面的算不清，导致计算扣分多（3）学生对概念掌握不够牢固，导致失分。一些容易混淆的概念区分得不好。比如：平时的练习做的是：十位上是1，个位上是8，这个数是（）；今天反过来问：一个数个位上是2，十位上是1，这个数是（），很多学生写成21。（4）审题不细心。学生没有仔细听老师读题和审题，导致失分。在填空题第8小题中，（比12大，比17小的数有（）个。）学生漏看了“个”，而把这些数都写了出来，导致扣分。（5）思维不够灵活，不能灵活分析问题。最后一题，与基础题相比，略有拓展：已知：“小鸭排第15，后面还画了三只动物，问一共有多少只动物？”此题从图上看是5+3，但要理解小鸭排第15，说明前面有15只动物，后面有3只，总共是18只，这题需要学生理解隐藏在题目中的条件，才能计算，很多学生只看图，不读题，教师在教学中也应多有拓展，每天的课堂坚持拓展一小题，长此以往学生的思维一定会得到提高。六、改进措施1.加强对学生计算能力的培养（利用每天的课前三分钟进行口算练习、听算练习，课后要求孩子与家长一起对口令，利用每周五的趣味数学进行口算大擂台，提高学生计算速度与兴趣）。（能不能说具体点，具体做法）2.加强对学生思维训练，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。（能否举一个例题说明）一年级期间，由于学生识字量不大，加之儿童对于抽象的数学语言的理解能力并不很强等多方面原因，常常无法独立解决问题。我们在数学教学中，要渗透学生对常用字的认识，使儿童逐渐认识、掌握关键字词，提高对数学语言的理解能力，帮助儿童进行问题的理解与思考，让他们自己选择、体验、思索、追求，自己动手、动脑去分析和解决问题，从而提高学生解决数学问题的能力。在小学低段，数学问题大多以图文形式或图表形式呈现，并且逐渐向纯文字类型问题过渡。尤其是一年级在解决问题中，经常会配以图片形式呈现，帮助学生进行理解与思考。如：在第一册P107—108的“用数学”教学中，教师出示主题图，请同学们仔细观察并提问：你能从小免中发现哪些数学信息？引导学生观察，并从学生的回答梳理以下信息并板书：左边：8只右边：7只白色：10只黑色：5只根据这些信息提出一个数学问题。板书：问题：一共有几只免子？此时引导学生把信息和问题连起来读一读。“要解决这个问题，你想到了哪些解决的方法？”...
