课程标准研制说明－－课程主题VIP免费

中小学教师信息技术应用能力课程标准研制说明中小学教师信息技术应用能力课程标准研制小组●西北师范大学教育技术学院郭绍青教授一guosq1995@163.comPage2目录Page3一、总则－实现按需培训差异性：•网络接入•多媒体教学环境•技术资源（是指通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源）•学科的不同•——多起点：•技术素养的起点不同•教学法掌握的程度不同•——满足按需培训的需要“菜单式课程”体系的建设自主选学（至少是组合式课程推荐）Page4一、总则－符合成人学习特征Page5一、总则－符合成人学习特征•主题式培训：课程主题是学习的基本单元，通过某一个课程主题的学习，教师能够形成获得一个具体的知识与技能。•强化任务驱动，突出实践导向：在课程开发中要明确实践任务，引导教师的实践活动，校本研修活动，促进知识与技能向实际教学能力的迁移。•问题解决与案例分析相结合：在课程开发中要根据成人学习的特点，提供大量的“案例资源”为教师创设学习情境。Page6针对国培训计划的改革与发展，教育部连续出台文件，推进教师培训模式的改革，以实现培训质量的提升。一、总则－混合培训模式Page7目标：推进混合培训模式具体措施：（1）强调走进课堂的培训环节，行动研究与反思实践的结合等培训方式（2）教师工作坊（研修工作室）在培训的应用（3）强化校本研修，提倡集体备课、观课磨课课程研修等对校本研修的支撑（4）网络研修与校本研修的整合，打造教师学习共同体（5）基于研修社区的线上线下培训的结合（6）区域间的教师协同研修活动的开展重点指向了县区与学校重点指向了县区与学校作用的发挥作用的发挥一、总则－混合培训模式Page8教师工作坊（研修工作室）：由专家或专家小组（名师、学科专家、优秀教师，优秀教研员，在文件中被称为“种子”教师））建立课程资源与平台环境，组建学科教师学习共同体，开展系统性、针对性研修与教学实践活动、实现网络研修与校本研修结合的教师研修环境。目标：学习共同体的构建，生成性研修、专家引领的研修活动的开展一、总则－混合培训模式Page9一、总则－能力标准为依据基本要求发展性要求应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式五个维度：1.技术素养2.计划与准备3.组织与管理4.评估与诊断5.学习与发展差异性、多起点、多学科Page10应用技术优化课堂教学应用技术转变学习方式技术素养课程综合类课程专题类课程教师专业发展类课程一、总则－课程框架的形成Page11学习与发展能力标准技术素养类课程教师专业发展类课程综合类课程专题类课程一、总则－能力标准与课程标准课程标准Page12二、课程目标应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。通过培训，教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，学会利用教师网络研修社区，有效参与信息技术支持下的校本研修，形成网络学习习惯，促进终身学习，实现专业自主发展。Page13应用技术优化课堂教学应用技术转变学习方式技术素养课程•树立主动应用信息技术的意识•学会操作常用信息技术设备•运用常用软件，使用网络教学平台•能够进行数字教育资源的获取、加工和制作等。•重点关注多媒体教学环境下常用设备与资源的使用•树立主动应用信息技术的意识•学会操作常用信息技术设备•运用常用软件，使用网络教学平台•能够进行数字教育资源的获取、加工和制作等•重点关注网络教学环境和移动学习环境下常用设备与资源的使用。三、课程主题Page14应用技术优化课堂教学应用技术转变学习方式技术素养课程T1信息技术引发的教育教学变革T2多媒体教学环境认知与常用设备使用T3学科资源检索与获取T4...