教学案例五年级张文娟这是一堂三年级的随堂课，教学的内容是Thisismyteacher的第二课时。我在教完新单词boy和girl后，让学生用新学的英语单词造句。经过小组一番讨论后，大家都纷纷举起了小手。“Thisisaboy.”老师非常高兴，“Goodjob.”“I’maboy.”……轮到Jack说句子了，他是个学习成绩不好，又不爱发言的男生，只听见他洪亮的声音“I’magirl.”话音刚落，教室里一下子炸开了锅，大家哄堂大笑。“哈哈哈，Jack，你是个女孩子吗？”Jack有点不好意思了，这个上课很少发言的男生一下子就脸红了。“Oh,Jack,areyouagirl?”老师故意把girl说的很夸张，“No.”“Good,I’maboy.”老师读boy时故意加重了语音，“Comeonjack,tryagain.”老师用期待的眼光看着Jack,”I’maboy.”“Excellent.”老师伸出了大拇指表示赞扬。“今天老师要表扬Jack，因为他敢于大胆发言，I’magirl这个句子本身并没有错，但如果Jack在表述自己的性别，那就另当别论了，你说呢Jack?”老师笑着看了看Jack，“嗯！”Jack想了想认真地点了点头。“Now,readtogether.”老师对同学们说。课堂又恢复了正常的教学秩序，老师偷偷地看了看Jack,只见他正大声地和同学们一起读句子呢。由于遗传、教育环境、教学条件、学生的智力水平不同，学生的学习能力是不一样的，对大多数学生而言以同一标准进行评价是不公平的。所以我并没有因为Jack的学习成绩不好而戴上有色的眼镜看待他，而是尊重了学生的差异，看到了学生身上的闪光点，因材施评，既肯定了学生说的句子本身没有错，又适时指出了学生对知识点的混淆，让本来处于被动的Jack重新找到了自信心。教学案例五年级张文娟
