苏教版三年级语文下册《习作2》说课稿六安市解放路小学何凤琴一、说教材《习作2》是苏教版三年级下册第二单元的一篇习作。这是一次图文结合的习作训练。教材内容包括两个方面：第一部分点明了本次习作的内容和要求，给别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。画好后写一篇习作。第二部分《我的朋友武建设》的图与文。小作者抓住好友特点，寥寥几笔，勾画出人物特点；例文语言简练，从多方面刻画人物特点，详略得当，图文一致，突出了人物特点。为学生本次习作提供了一个范例。本次习作将画画与写作有机结合，增加了习作的趣味性。。这篇习作其实就是三年级上册《我的自画像》习作的“螺旋上升”。上册《我的自画像》例文重在写自己长相外貌，本册《习作2》要求画写别人，除了写外貌长相，还要写写性格、爱好，在同类内容上扩展了一些。经过上册《我的自画像》习作训练，多数学生对抓住哪些方面来表现人物特点，已经有了初步的认识，学生对自己一般比较了解，但对别人的描写需要更留心的观察，才能真正做到抓住人物特点，这就增加了习作的难度。所以在习作前要引导学生进行细致观察，这样才能达成本次习作的教学目的。本次习作教学目标有以下三点:1.观察例画，学习例文。揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的。2.仿例为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。教学重点：仿例画像，学例写文。教学难点：抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。二、说教法为了创设一个良好的学习氛围，更好地激发学生的写作热情，我主要采取了以下的教学方法：1、激趣法。先通过竞猜游戏、图画，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的积极性。2、观察法。指导学生观察图画，了解每个人的外貌都有自己的特点，为下面抓住特点描写人物作铺垫。3、点拨法。教师在学生观察、练说的过程中适当点拨、引导。帮学生总结、归纳描写人物的方法，而不是将写作方法强加给学生。三、说学法为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说、精说，引导学生多观察、多思考、1多交流，给学生营造一个自由宽松的氛围。2、合作交流法。学生在教师的引导下，通过自主思考、探讨、集体交流的方式，掌握写作方法。3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。四、说教学过程(一)、激趣导入兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：同学们，上课之前我们先来做个小小的竞猜游戏，猜猜老师描述的是谁?学生对游戏是十分感兴趣的，兴致一下子便被调动起来。然后利用课件逐句出示谜面，在学生猜出答案后，课件又相机出示图片，并问他们是怎么猜出来的?学生通过思考、交流，知道了每个人都有与别人不一样的地方，那就是每个人自己的特点。猜谜，是儿童喜闻乐见的形式，而谜底的对象猪八戒特点非常鲜明，学生很容易猜中。这一环节的设计，既激发了学生浓厚的兴趣，又帮助学生初步领悟写法——抓住人物的特点，融趣味方法为一体。(二)、欣赏例画例文，学习写作方法学生的兴致被调动起来后，我便引导学生观察例画，研读例文。我首先利用课件出示例画，并引导学生观察、交流。接着让学生阅读例文，感悟写作方法。在学习例文的过程中，通过教师的引导、点拨，学生的探讨、交流，了解小作者是从外貌、兴趣爱好等方面来描写人物的。同时也总结出来描写人物外貌的方法：一、抓住特点；二、按顺序写。也指出了要使人物形象更丰满，还需要通过一些事例表现人物的性格、爱好等。“读”是“写”的前提，“悟”是“写”的基础。在这个过程中，让学生走进文本，充分地阅读例文，在交流对话的过程中，探究写法，总结规律。在这个过程中，我还设计了一个环节，利用教师自身这个现成资源，引导学生观察我，并请学生抓住特点，按照一定的顺序用嘴巴来给老师画一张像。学生在...
