课堂教学改革学习心得体会北关小学张秋丽（2014这学期我先后到淮北附实小二小，萧县的实小，柏星小学，徐州大马路小学听了关于古诗词，古典名著，作文教学，口语交际，经典素读，精读课及阅读课的课堂教学，以及专家关于课堂改革的讲座。纵观各位讲课的老师的课堂展示，我们也能看到各位老师的教学特点与方式。有的老师擅长各种活动环节设计，意在提高、活跃课堂气氛；有的老师慷慨激昂，声情并茂，不仅令学生陶醉、痴迷，也让我们这些听课的教师们感慨万千，赞叹不已，非常钦佩他们在短短的四十分钟内，高难度的完成课堂教学的设计，还配有质优画美的多媒体课件教学。从他们身上我们就能感受到现代语文教师的博学和精彩。老师们精彩的课堂教学使我感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这几次学习谈一谈自己的点滴体会，并和老师们共同磋商。古诗词的教学小学老师怎么教古诗词？古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，历经唐、宋、元、明、清诸朝代，涉及诗人三十多家。这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……总体而言，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。针对这些特点，小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点,应用独特的方法，灵活有效的授课。我们的教法一般是四步法：一、知作者二、读诗文三、明诗意四、悟诗情”我在淮北听了阜阳的王小红老师的一节古诗词《渔歌子》，她的教学程序是这样的：一、背一背，课堂导入是请同学们看图吟古诗词，出示不同的画面，学生背出相关的古诗词。这样就引出题目《渔歌子》，激发学生学习的兴趣。二、、读一读，读准字音，读顺诗句，读出节奏，读出感情。出示自学要求，鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句，轻声读、默读、诵读等，“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师巡视指导、点拨。以读为主，读中理解，读中感悟。三、说一说，主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。这节课老师是引导学生想象春天雨中的西塞山是什么样子的？想象出山的颜色、声音、姿态等。然后写下来再交流。有时还需要再有以下这几个环节：四、画一画，读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。五、演一演，许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生扮演角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解，留下深刻印象。六、唱一唱，教学生唱，这样才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务，也激发学生的学习兴趣。古典名著的教学小学老师怎么教古典名著？【误区一】目标单一——把人文内涵的挖掘作为教学的出发点和归宿，走入“教化”的误区。古典名著思想性强．人文内涵丰富深刻。部分教师往往会特别关注对其人文精神的挖掘和落实，把人文精神的感悟当作教学的出发点和归宿，把主题思想的感悟当作了教学的唯一目标。我曾经听过一堂《将相和》．初步感知课文内容之后，授课教师抛出这样一个问题：你认为蔺相如、廉颇分别是怎样的人?请你画出有关语句，说说你的理解。整个教学过程在学生的找句子说理由中走完，教师得到了他想要的答案：蔺相如机智勇敢，顾全大局；廉颇知错就改。最后，教师希望学生学习他们的品质。这种人文精神的感悟是空洞的、贴标签式的，这样的感悟只是一种急功近利的“教化”。学生的语言能力没有提高，人文修养也得不到真正的提升。【对策】寻找语言与人文的结合点．思想感悟以语言学习为基础。阅读教学的主要任务是习得语言．在语言发展的基础上提升人文修养，使语言与精神得到和谐共振。古典名著中人文精神的开掘必须通过语言的学习来落实，人文精神的感悟必须以语言的发展为依托。我有幸观摩了由名师执教的《将相和》一课，收益颇丰。请看“负...
