王健独坐敬亭山VIP免费

《独坐敬亭山》教学设计教学目标：一、知识与能力：1、正确、流利朗读诗文；能正确理解诗句，了解古诗的思想内容及主旨。2、通过反复朗读，体会诗歌的意境。3、能背诵、默写古诗。二、过程与方法1、引导学生自读诗歌，激起学生学习的兴趣。2、通过充分地读，不同形式地读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。3、品味重点词语，理解古诗的内容，感知诗文意境，体会诗人所表达的情感。三、情感、态度与价值观通过学生对古诗的学习和理解，感受李白的情感波澜，学习他在孤独寂寞中对人生的追求，对自然的热爱，对友情的眷恋。教学重点：品读体会作者虽寂寥但也充满豪情与乐观的情感；通过诗歌的描写感受诗意，能体验到诗歌中描述的情境。教学突破：1、复习旧知导入，引领学生走入诗文，感受意境。2、反复诵读，理解诗意，感知情感。教学媒体设计：根据教学流程和意图及学生受知需要，教师依据教材设计美观实用、操作简单内容丰富的多媒体课件。教学过程：一、以人导题，复习旧知1、知道李白吗？知道还可以怎样称呼他吗？2、背诵他写的诗歌。3、今天，再学一首他的诗。板题。（课件：出示全诗诗句）【设计意图：以精美的画面吸引学生关注，初步了解诗文，调动学生学习古诗的意愿。】二、释题1、读题。知道敬亭山吗？从哪里知道的？（小结学法）2、教师介绍敬亭山。3、再读题，感知“独坐”。这两个字带给你们什么感觉？4、三读课题，拉长“敬亭山”来读。三、初步感知，会读会背1、按自己的节奏读几遍诗。2、指名读、背诗歌，齐背。3、质疑：学习不能只有读，还要动脑筋，提出你们的疑问。4、教师归纳：诗人为什么写这首诗？这首诗要告诉我们什么？1四、情景交融，铺设情感1、由题目中的“独”字自然想起哪些词？（单独、孤独、独自……）2、诗中的哪些地方告诉我们是李白一个人？一行一行读，找出来划下来。3、交流：①：第一行的“飞尽”看出诗一个人。理解这一句。指导朗读，感受众鸟飞尽后的孤寂。②：第二行的“孤、独”。指导读出凄凉与寂寞。师：满山不见一只鸟，不闻一声鸟鸣，辽阔的天空一片云彩也没有了，这是座怎样的敬亭山啊。指名、齐读前两行，读出这种感觉。③。第三行的“相看”。谁看谁？师相机帮助学生理解此刻只有敬亭山与李白相伴。指导朗读④好一句“相看两不厌，只有敬亭山”。李白啊，你一生游遍名山大川，为什么这次你要久久、静静地看着敬亭山啊？小李白们，你们能告诉我吗？结合学生回答板书：孤独你的哪句诗写出了你的孤独？（生读一、二句）4、鸟儿高飞，云儿飘散，是非常普通的一种自然现象，可这次为什么给李白带来无尽的孤独？5、师介绍背景，齐读全诗。6、师配乐范读：闭上眼睛听，这该是怎样的情景？【设计意图：配乐听读，既让学生感知了诗文内容，又让学生进一步领略了诗文的优美意境，激发学生继续探究的兴趣。】7、你们仿佛看到了什么？引读后两行。这哪里还是一个李白，一座敬亭山，分明就是两个李白，两座敬亭山。再读全诗。五、情境并举，渲染情感1、李白静静地坐着，久久地望着敬亭山，是想对它说啊：敬亭山一动不动，久久地望着李白是想对他说啊.说出他们想说的话。2、写出他们想说的话。（课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对它说：“＿＿＿＿＿。”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“＿＿＿＿＿”。）【设计意图：由说到写，把握诗文情感，将学习的主动交还给学生，让每一位学生都有效参与，寻找学生与文本的撞击点，与作者情感的共鸣点。因为李白距离学生久远，他们无法理解作者当时的心情，引导他们说话、写话，既加强了语言文字的训练，又使语文的人文性、工具性得到了体现。】3、交流。4、师抓住“相看两不厌，只有敬亭山”，反复进行情感引读。七、回顾旧知，情感升华1、此刻的李白还孤独吗？秀美的敬亭山使李白远离了尘世的名利争夺，享受到了难得的安静，虽孑然一生，但他由山相伴，怎会孤独！齐背全诗。2、音乐中，师带领学生齐背李白的诗，升华学生对李白的复杂情感的理解。李白啊李白，你不孤独，如果庐山瀑布有知的话，它也会怀念你啊，还记得《望庐山瀑布》吗？师引导学生背诵该诗。李白啊李...