新课改呼吁农村中学语文教师改变教学观念摘要：语文老师们应改变传统教学模式，学习先进的课堂教学方法；备课充分进入角色；给人一杯水，自己必先有一桶水；学会使用多媒体。关键词：改变方法整合提高多媒体新学期开始了，各科教研活动在如火如荼地进行着。近日，我们去听了八年级一位四十多岁语文老师的一节公开课。他上的是刘禹锡的《陋室铭》，这篇课文篇幅短小，全文押韵，读起来朗朗上口。这本该是一堂书声朗朗的文言文教学课，可这位老师整节课45分钟只给学生朗读一次，剩下的时间是分析、讲解、翻译、板书，偶尔问一下两个同学问题，回答者声音细小，在后面都听不到，课堂气氛异常沉闷，合作、探究的新课改教学理念在这里根本没有生存的空间。听完这节公开课，我陷入了沉思之中，新课改进行了两年多，好多农村语文老师仍采用这样的教学模式，农村中学的语文课堂里找不到新课改的影子，农村中学的语文教师处在偏僻山区的工作环境中，信息闭塞，很少有出外面去听课学习的机会，加之接受新课改理念需要一个过程，所以部分老师的教学方法依然陈旧。教学观念的改变在这里变得尤其重要。要改变这种现状，语文老师们应做到以下几点：1、改变传统教学模式，学习先进的课堂教学方法。新课改之初，大家都舍不得丢弃“输灌式”传统教学模式，特别是一些中老年教师，因为传统教学模式曾经给他们创造辉煌，带来不错的教学成绩，加上对新知识的接受有一种本能的抵制心理，理所当然地用了旧的传统模式，这样的教学模式，老师是权威，是知识的“传授者”，学生是书柜，是知识的容纳者。著名教育家陶行知先生说：“教是为了不教。”也就是说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教育学生是为了让他们自己懂得去获取知识，而不只是懂得容纳知识的两脚书柜，新的教学理念要求我们注重培养合作、探究的精神。注重能力的培养，这样，我们培养出来的学生才不至于成为高分低能的庸才、书虫。所以，新课改形势下的语文教师应该多读读新课改培训教材，那里面有好多足以改变我们思想观念的经验之谈。2、备课充分，进入角色。有些教师平时课余时间不注意备课，上课时匆匆忙忙拿上教参进去照本宣科，老师对课文都不理解，拿什么教给学生？应该知道，备课实际上是一门艺术，备课的过程，是教师与作者心灵交通的过程，备一篇课文，有时花的时间比上这篇课文花的时间要多出两、三倍，为什么？因为语文教师要深入课文，了解作者的写作意图。还要抓重点、难点，揣摩编者的意图，明确这篇课文在本单元的作用，这样备课，才明确我们该让学生从这篇课文中学到什么。开头提到的上公开课的那位语文老师，在备课的时候，如果能站在刘禹锡安贫乐道、高洁傲岸的道德情操的高度去把握课文，那么在课堂上他就可以减少许多琐碎的枝丫，围绕主干展开课堂教学，这样留给学生朗读的时间会更多，我想，如果是我上这篇课文，我给学生的朗读时间决不低于15分钟，直到读熟背得为止。而且这样教学，思路会更清晰，目标会更明确。另外，在备课的时候，应该根据不同的课文来制定不同的教学方法，不要所有的课文都一个教学模式，这样学生对你的教学思路了如指掌，没有新鲜感，上课还有什么激情可言？比如《陋室铭》这篇课文，教学时可先让学生熟读，然后以提问的方式进入课文学习，从而达到理解课文的目的，因为学生要回答你的问题，必先理解课文，这样老师不用多讲，学生自然会主动去获取知识，这要比老师一字一句地枯燥讲解有味得多。而要做好备课工作，老师的素质是关键，关键在于如何整合知识，融知识于自己的头脑之中，消化知识，再传授给学生。3、给人一杯水，自己必先有一桶水。教师应该牢记自己是引导者，而不是包办者，在教学过程中，我们注重课文的讲解分析，其主要目的是为了考试，而实际上分析课文的真正目的是为了让学生懂得分析此类文体。所以，我们的侧重点在于教学生分析的方法，而不是教学生去背分析的结果，即答案。而如果老师本身在分析课文时一味依赖教参书，缺乏分析课文的能力，那拿什么来教给学生？所以教师必须提高自身素质，多研究有关教学方面的书。4、学会使用多媒体。现代教学离不开多媒体，多媒体能增加课堂...
