《面具》（第一课时）教学设计VIP免费

《面具》（第一课时）教学设计——东湖新技术开发区花山小学叶晶一、教材分析本课为人美版第五册第五课内容。面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与民族的信仰、社会文化的发展密切相关。最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，争齐斗艳。它们在形态与神态的表现上给人造成的感觉也是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖，有的质朴天真……这充分体现人类丰富的想象力和创造力。本课中出现了藏戏表演的图片，力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。还有贵州、藏戏、外国等中外不同的面具，教学中可以帮助学生了解面具的造型特点、材料特点，表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境中认识美术”。二、学情分析在日常生活中，学生对面具的接触很多，也有部分学生亲身体验过面具带来的乐趣。但所见大都是造型简单的卡通面具，对于面具中承载的人类文化及蕴含的艺术特色所知甚少，也很少见到各国的面具。因此，在课中从学生对面具的趣味性入手进行教学，发展学生的知情意行各方面的能力。三、设计意图美育的基本特征是具有示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其他教育所不能取代的。新的美术课程在教学方面上更注重对儿童本性的发展。教育家杜威说:“保存儿童的天性，除了儿童的天性外，别的都要通过锻炼获得……保存儿童的天性，并且正是按照它所指的方向，用知识把儿童的天性武装起来。”我们不可能预言二三十年后的文化发展是什么样子但我们所给予儿童的是人类文明史上留下的辉煌灿烂的遗产。本活动设计带领儿童了解面具的艺术、面具与文化的关系等内容，使儿童充分运用他的全部能量，包括眼、手、耳都成为随时听命的工具，让儿童的感知觉在判断、理解中发展。四、教学目标1.通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯。2.通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，培养学生的审美能力。3.初步学会面具的设计和制作。选用适当的材料，运用剪、刻、贴、画等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生对美术学习的星期，提高造型能力和创造能力五、教学重难点：重点：通过多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，学习表现面具的方法。难点：面具制作的表现方法和材料的运用。六、教学准备：1.教师准备：不同种类面具示范作品，面具艺术的资料、面具拼图等2.学生准备：剪刀、双面胶、彩笔、卡纸、橡皮筋等七、教学过程（一）、组织教学检查学生课前准备情况，调节课堂气氛。（二）、游戏导入利用残缺的拼图模块，引导学生完成拼图全貌，激发学生学习情绪。同时引出课题——面具（板书）（三）、讲授新课1.通过提问引导学生联想生活中出现过的面具。提问：“同学们试着回想一下在生活中哪些地方见到过面具？”2.结合学生所讲，向学生讲解面具的起源。（面具的传说和发展）3.面具的起源讲解完了之后引导学生详读课本，学习中国面具的及大分类与国内外面具的特点。4.出示教师作品，请学生观察并感受并分析面具的不同特点和它们的制作方法。5.总结学生发言，示范并讲解面具的制作步骤与注意要点。6.引导学生开始面具的设计与制作。四、学生作业，教师巡回指导。五、总结与拓展1.学生自评优秀作品，并上台展示，引导学生互评。2.教师总结评价。强调面具制作要点。3.布置一项化装舞会的任务。六、板书设计面具一、起源二、分类和发展中国外国贵州羌族面具藏戏面具威尼斯面具狰狞、夸张对比鲜明华丽、夸张三、制作步骤：剪——画——粘——装饰