七年级上·语文·第六单元《郭沫若诗两首》—《天上的街市》导学案设计人：沈瑞英审核一、知识目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。2、了解这两首诗的写法和风格。3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4、体会诗歌的思想感情。二、能力目标：1．培养学生联想和想像的能力。2．训练朗读课文的能力。3．培养学生查找资料及互相协作的能力【导学重点】理解通话的想象丰富，情节生动，语言朴素。三、导学方法朗读→体会→感受→共鸣四、自主积淀·初步感知1、给加点的字注音：飘渺（）（）笼罩（）（）鲛人（）2、解释词语并造句：飘渺：定然：珍奇：闲游：笼罩：疏星：五、思维链接·目标定位郭沫若（1892－1978），原名，乐山人。现代、。代表作有诗集、等。这首诗写于20年代初期，此时，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力肆虐着。而“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。面对这种现实，诗人感到和，他痛恨，向往。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。六、合作研读·整体感悟1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。2．学生朗读，注意朗读的节奏和重音。远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。12天上的／明星现了，好像是／点着/无数的／街灯。我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的/珍奇。你看，那浅浅的／天河，定然是“不甚／宽广。那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。3．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力诗里的想象画面，仔细体会诗歌思想感情。4．全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。七、关键品析·重点强化1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?第一节是写的，第二～四节是写的。2、请你概括出诗人所想像的内容。诗人想像了在天上、的生活。3、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?神话故事中牛郎织女被无情地在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着。“”、“”表现了牛郎织女的生活很富足；“”表现了牛郎织女生活的、、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作，比喻天上的生活像一样。4、改写神话这种想像表现了诗人什么样的思想感情?想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对的和执著的。5、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?诗中的“定然”、“定”表现的明明是的内容，却用断定的语气加以，表明作者，这样的是存在的，他对美好的充满，使读者受到和。6、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活。由联想到，既描绘出迷人的，又暗示出了对现实的，对光明的和，把内容由转到，为下文想像打下了基础。7、举例说说，这首诗的语言好在哪里?a．诗句、。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气。例“我想”、“你看”；d．表达信心很。例“定”、“定然”。八、检测反馈·突破难关121、诗人运用与的手法，用而又的语言，为我们描绘了美丽的，创造了牛郎织女的图景。字里行间，洋溢着诗人对的与，体现了主义的创作特色2、发挥想象和联想，补充下列句子【例】甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。a月光照在地上,好像b牵牛花开放了,好像c笼子的小鹦鹉,好像__________12
