《数学广角——搭配问题》反思《数学广角——搭配问题》是让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。通过学生动手活动让学生感受到数学在生活中的广泛应用，并用数学的方法来解决实际生活的问题。本节课的活动性和操作性较强，在教学时围绕这一目标要求进行了实践并且在一系列的活动中渗透数学思想。下面结合本节课教学的情况进行反思。1、从学生已有的生活经验出发创设情境，让学生在情境中学习。在教课时，以喜羊羊邀请大家到羊村做客来情境创设，使每一位学生能溶入其中，创设了“数字排列——握手、比赛——衣服、食物搭配——付钱游戏（开启密码门）”一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的，激活了学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。我认为根据二年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助摆学具、画“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。同样的道理，照相活动的安排，进行了活动化、游戏化的设置，保持了学生浓厚的学习兴趣。3、尊重学生的主体地位，重视学生经历和体验。在寻找搭配方法时，先让学生自己独立搭配，课堂上从学生学习情况来，学生都能找出不同的搭配方法，只是有的孩子是有序搭配，有的孩子是无序搭配。再通过让指名学生上黑板展示自己搭配方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。因为留给学生学习空间，学生不断回报给我们惊喜，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。总之，这节《搭配问题》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀！”学生由衷地发出了感叹！
