现在，不仅人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式受多媒体技术和计算机网络计算机网络技术的影响，而且小学数学教育的改革与发展．更是受计算机网络技术和多媒体技术的影响。数字教育资源与数学课程课程，对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响因此，将数字教育资源应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。数字教育资源走进课堂后，学生们乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去.课程的改革让我们一线教师看到了数学不再是让小学生认为是一门枯燥、乏味、难懂的科目，数学内容新颖、形式多样、图文并茂，能充分调动小学生学习的积极性。生动一：数字教育资源中的创设情境，能充分激发学生的学习数学的兴趣。瑞士教育家皮亚杰说:“儿童是具有主动性的人,所教的东西,要引起儿童的兴趣,符合他的需要,才能有效地促使他的发展。”兴趣是孩子们学习的动力之源，新课程标准强调指出学生掌握基本知识、基本技能，基本思想和基本活动经验，这就需要借助先进的教学手段来激发学生的求知欲，挖掘学生的情感态度，利用数字教育资源中的创设情境，它集图、文、声、像为一体，动静结合，化静为动美丽的画面往往能充分的激发学生的兴趣，并培养学生的审美情趣，学生能通过观看多媒体画面加深知识的理解。例如，我在教学“分数的初步认识”时，我利用国家基础教育资源网上的视频片段“鼠妈妈分饼”创设情境，利用学生乐于助人为乐的心态，马上帮助鼠妈妈分饼（教学片断）师：我们应该怎么分？生1：一只3个，另一只1个。生2：不对，要分得一样多应该一只小老鼠2个，另一只小老鼠2个。师：对，要平均分，才公平。然后呈现第二幅“第二天，鼠妈妈做了两张饼”的画面，师：鼠妈妈再次找我们帮忙，我们该怎么分？生：平均分，每人1个。出示第三幅“第三天，鼠妈妈做了一张饼”的画面，师：鼠妈妈特别喜欢我们帮助她，这不又来找我们帮忙了，我们该怎么分呢，每人几个呢生：平均分，每人半个。师：半个饼用数字该怎样表示的呢？这样根据儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，童趣的童话资源画面对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动，可见数字教育资源是是激发学生学习的良师益友，是老师教学的好帮手。二：运用数字教育资源的动态演示，能充分展示知识的形成过程。课程中的许多数学概念的形成，公式的推导，规律的揭示都要学生不仅知其然，还要知其所以然。运用数字资源中的课件，就能有效地展示知识的形成过程，通过动和静的结合，能清晰而又形象的显示出来。它不仅辅助了教师的教，而且更激发了学生学习的主动性，积极探索、体验知识的形成过程。例如：我在教学“平行四边形的面积”它的公式推导时，虽然学生动手操作剪、拼图形了，但是还不能真正地理解这一过程。运用教育资源网里的多媒体课件演示“割补法”的过程，平行四边形是怎么演变成长方形，学生们更能直观地看到平行四边形的面积公式是怎么推导出来的。三：运用数字教育资源，学生能充分感受数学、享受数学，应用数学。学生的数学学习应当是真实的、有意义的、富有挑战性的活动，，这些活动有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，让学生充分的感受数学，例如我在教学“折扣”这一课时，我让学生搜集生活中遇到的折扣问题然后运用数字教育资源的现成资源以课件形式展示出来，学生们被这种演示感染着，感受着生活中的数学，他们真正的享受着数学带来的快乐，享受数学给生活带来的数学美。学生感受了数学，享受了数学，从而更想应用数学，让学生真正的应用数学。培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。总之，充分利用数字教育资源不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维能力，而且教学中带来了许多便利，当然，有时使用数字教育资源一些多媒体片段效果欠佳，但是只要寻找到付合教学实际的数字教育资源使其发挥它的优势，数学教学中就发挥得淋漓尽致。数字教育资源的应用，尤其是在小学数学教学中的运...
