二年级上学期写话训练二年级的孩子要把一段话写好，不是一件很容易的事，需要从点点滴滴做起。每一个词语每一个句子都作为我重点训练的对象，因为只有先用词说完整的话才能慢慢过度到优美的段落。因此每一个课后要求造句的词语，我都创设各种情境，给学生一些适当的点拨提示，他们才能想出新颖独特的句子，培养他们发散思维的能力。例如用“帮助”造句。学生在我的提示下想出了各种各样的句子：他们写到“我看见一只小鸟受伤了，我把它捧回家，带到爷爷的屋子里，爷爷说，咱们要帮助小鸟再次飞上晴朗的天空。”每次造句都有学生心灵火花的闪现。不仅如此，为了给学生提供更多的说话机会，我经常让学生从课后“读一读，写一写”的词语中挑选自己喜欢的词语说几句感兴趣的话。因为据朱作仁《小学语文教学法原理》所引国内外研究材料，在小学阶段，由于孩子在入学前就有五、六年的口头语言的经验。我们应该遵循从说到写的原则。从口头语言与书面语言的关系看，研究证明，口头语言是书面语言的基础，口头语言的发展会促进书面语言的提高。学生说话清楚，流畅，无疑会使书面语言条理化，只有做到“出口成章”，才能做到“下笔成文”。这样长时间的训练使学生的写话能力有了很大的提高，学生写日记自然有了很大的兴趣。说话训练使我们班的每个学生的说话能力都有不同程度的提高。人们常说：“会说才会写”。说话能力的提高，知识的丰富，想象力的开阔，为学生的写作奏响了美妙的前奏。
