浅析如何激发小学生学习语文的兴趣VIP专享VIP免费

浅析如何激发小学生学习语文的兴趣贵池区城西小学杨玉萍语文教师聚首闲谈时，常常感到语文难教。学生凑到一起时，也谈到语文难学，尤其是作文，更感到头疼。总之，对语文的教与学普遍感到难、苦。如何把教材中的思想内容和它所载负的知识教给学生，怎样把这些知识变成学生的能力，这就必须寻找符合学生认知规律的科学方法。如果仅仅靠传授，靠“灌”，即使教师“灌”得“滴水不漏”，他们在知识不断更新、科学飞跃发展的社会，必将无法适应、无所作为，更谈不上发明创造了。因此，要努力研究学生的心理，探索启迪学生心灵窗扉的钥匙，激励他们自己学，使他们变被动为主动，这样，就会收到事半功倍的效果。在这方面，我的体会是：要迅速提高语文教学效果，必须千方百计地激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”心理学家的试验结果告诉我们：一个人在从事某种技术活动或学习活动时，如果对这种活动有浓厚的兴趣，就会深入地、兴致勃勃地掌握这方面的知识。运用多种手段激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，使其思维处于最佳活动状态，就能获得最佳教学效果。怎样激发学生的学习兴趣呢？一、营造良好的氛围，激发朗读兴趣兴趣，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。要让学生自觉参与朗读训练，教师应针对不同的课文内容和特点，营造良好的氛围，创设出各种生动有趣的朗读情境。笔者认为：在阅读教学中要给学生营造良好的氛围，让课堂充满乐趣，教师可以打破传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，使学生产生一种自由感，从而营造一种民主、和谐、愉悦的学习氛围。这有利于减轻学习上的精神负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。与此同时，教师可根据教学内容的需要，指导学生组合成方形、圆形、马蹄形等不同形式合作学习，可使学生时时都有一种新奇感，从而激发了学生参与阅读教学的兴趣。教学中除了不同形式的组合外，教师还可根据教学需要给学生提供实物或环境，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、演一演，给学生创设相应的情景，往往也可以弥补学生生活经验的不足，调动学生的知识储备，使孩子们自觉地、全身心地投入到阅读教学中，自主学习。朗读指导时，我注意为学生创设情境，指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，帮助学生感受美的情趣。如在教学苏教版三年级下册第14课《我应该感到自豪才对》一课时，我用头饰让学生扮角色朗读，再让学生以小组为单位，根据课文内容即兴排演《我应该感到自豪才对》后续，学生编故事，做头饰，配音乐，自始至终参与整个活动。“演出”成功后的兴奋和自豪感更激发了学生的朗读兴趣。在实践中，学生的朗读水平得到了显著提高。在情境中朗读，能让学生积极参与，最大限度地发挥其主观能动性，使其乐于朗读，勤于朗读，进而善于朗读。二、倡导竟争，激发写作兴趣研究成果表明：孩子习作的畏难心理并不是天生的，大多数是因屡败而造成的，如何克服这种心理，激发孩子的习作兴趣？我运用了发表法，即让学生的习作在课堂或墙报上得以发表，并经常组织学生参加各类作文竞赛，尽可能地为他们提供表现自我的舞台，使小作者通过面对全体同学朗读优秀习作或优秀片断，产生一定的成功感。之后，再把优秀习作张贴在墙报上，这大大地增强了小作者的荣誉感。每次墙报上刊出优秀习作后，我便趁热打铁，鼓励学生积极向报刊投稿。投稿的文章一旦被登载，小作者本人的喜悦之情不言而喻，全班其他同学都会向他表示热烈祝贺。我再将学生发表的文章加上报头和发表时间剪贴后放大复印，并予张贴。同时配上小作者的照片及个人小档案，没有评析的习作则贴上简评。一篇或数篇发表的习作，激起了全班学生的写作热情，学生们再也不把写好习作看成是一件难事了！已经发表习作的学生，他会有信心，争取继续写出佳作并积极投稿，一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动地练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围。三、沟通情感，激发兴趣教学活动是双边活动，它的目标是需要师生协同努力才能实现的。因此，师生之间的情感沟通正是完成教学任...