我理想中的中小学教育VIP免费

我理想中的中小学教育中小学教育的一个基本职责就是呵护中小学生的成长之美，维护他们成长的权利，培养青春精神。这个培育过程会反过来滋润教师的生命而使之永葆青春。这是中小学教师的生存方式所特有的幸福。所谓“理想”，就是“应当怎样”，它和“实际怎样”当然有距离。但正是这个距离，使这个高于“实际”的“理想”目标，自有其意义。一方面，它不可能完全达到，然而“虽不能至”，也要“心向往之”；另一方面，它又是可以在实践、努力中局部达到或不断接近的。而我说的这些“应当怎样”，其实也不是我自己关在屋子里空想出来的；事实上在这些年的教育改革实践中，已经有许多的第一线老师在思考这些问题，他们提出了许多有价值的思想、观念、但似乎没有人注意，这也是教育改革的一个奇怪的现象。而我自己却从许多第一线教师那里学到了很多东西，而且形成了这样一个看法：真正具有生命活力的教育思想，存在于民间，存在于教学实践真实而严肃的思考中。我想谈的问题：中学、小学是干什么的？中学、小学的教育功能是什么，和大学的区别在哪里？这是我们讨论中小学教育“应当怎样”，首先应该追问的，但我们好像偏偏很少去想这个似乎不成问题、却实际有很大问题的问题。其实问题也很简单：中小学教育的对象是7岁到19岁的孩子，他们正处于一个人生命成长的童年、少年和青年阶段。人在这一生命阶段自有其生理和心理以及精神发育的特点，这些特点，就决定了中小学教育的一些基本性质、特点、意义和价值。小学、中学正是这个“孕育”的初期，小学生、中学生正处在生命成长的初始阶段，是“未成年人”，还不是公民，是受到家庭与社会的保护，而无须为家庭和社会作贡献、尽义务的，他们是未来的公民，唯一任务就是“学习成长”，这里有一种“成长之美”。中小学教育的最大任务就是创造一切条件，使孩子能够尽享“成长之美”。而且还有“成长的感觉”。成长的感觉，在外人看来，是一种芝麻开花节节高的喜悦，但中小学学生自己看来，却是蛹虫化蝶的那种痛苦，新鸟破壳的那种挣扎。所以孩子在成长过程中，有成长的欢乐，同时有成长的烦恼，甚至痛苦和挣扎。鲁迅、周作人早就指出过的：我们不承认，中小学学生是一个独立的生命，是“完全的个人，有他自己的内外两面的生活”，自然有自己的不同于成年人的生命成长中的问题——这正是我们应当尊重并认真对待的。更重要的是，中小学生有他们“成长的权利”。这更是为我们成年人，甚至中小学教育者所严重忽略的。在我看来，至少有三大权利被忽略，甚至是披剥夺了。首先，是“好奇、探索、发现的权利”。鲁迅在《看图识字》中曾经说过；“孩子是可以敬服的，他常常想着星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”中小学生面对的永远是—个神秘的世界，他有一种好奇心，要去探索和发现他所不知道的世界。在我认为，“每一堂课都是一次精神探险，都会发现新大陆，学生们总是怀着极强的期待感，以至神秘感，走进课堂，渴望在老师指导下，闯入一个又一个的科学的迷宫，解开一个又一个的宇宙的奥秘”。可以说，正是从中学获得的经验，照亮了孩子一生的治学之路与人生之路。