作文教学创优在网络里上高县河南小学杨小连内容摘要：如何创优网络服务于作文教学？可以利用校讯通、校园网、班级专题网、教师博客来培养学生习作的愿望和拓展思路；可以便捷地把习作发布在网络上参与讨论，互评互改；可以发表辛勤之作，领略成功的喜悦，这是作文的最高精神大餐了。我们的语文学习就是为了学会表达，表达的最高奖是发表每个人的成功之作。关键词：创优网络作文教学培养提高表达能力贾志敏老师参与某城市举办的阅卷与评选工作，他发现220篇作文大多集中在两所知名学校。遗憾的是，大部分习作叙述不清，文句不通，书写不规范，表达不明白，学生作文能力弱。随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善，作文教学的网络化正在运行。资源共享的网络将为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。一、利用网络培养习作的愿望有一位名人说过，我们做家长的要知道自己的孩子每天在做些什么，了解他们的需求，才能更好地教育自己的子女。基于这一点，我们布置家作时利用《江西校讯通家校互动平台》，就作文这块通过校讯通便捷地把作文题目、要求发在家长手机上，让家长清楚地知道如何去指导孩子写作文，创造了家长与孩子共处的时间，商榷与交流，互动与生成，哪怕是学到了一个词，一个字也是语言表达所要达到的目的。有时读写相结合，比如，读了《老人和海鸥的故事》，作者细致地描写了摄影师亲眼目睹了一位老人是怎样十几年来一如既往地喂海鸥的，海鸥又是怎样围着老人吃食的情景。人与动物相处的和谐画面已经表现得非常不错了，可是作者为什么还要写在江边未见老人，在寻找时才从邻居那里知道他是一位孤单的老人，一直喂养着海鸥至病故呢？摄影师又一次被感动，他们拿着老人的相片来到江边，感人的一幕发生了：飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……摄影师第三次被感动了。从写作的角度上深度思考：作者是在怎么写的，为什么要这样写？把这些有关写作方面值得探讨性的问题发表在班级博客上。此后，博客里洋溢着浓浓的探究氛围，发贴、跟帖是开展探究学习的一个重要途径。学生们通过查阅资料，通过实践，然后在博客上发的专题活动帖子上回复进行交流，讨论，当然，学生可以独立的重新发表和专题有关的新讨论帖子，进行深入的讨论和学习。这种从发布新帖子提出问题，跟贴回答问题的形式，具有极强的交互性，使学生的思维处于主动、积极、愉快的状态。他们知道文章之所以要这样写，是因为老人的这一举动不但感动了摄影师还得到了邻居的认可，从邻居那里了解到他还是一位孤单的老人，一直喂海鸥实属不易，正因为他退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥，老人与海鸥之间建立了深厚的感情，以至海鸥看到老人的照片围着它悲哀地扇动着柔软的翅膀飞翔……我们可以想像海鸥当时的心情、想说的话，对老人有多么的留恋，读出这份情感的交融，与作者产生情感共鸣，揣摩作者是这样借助语言文字在表情达意,突显文章中心思想。作者就是这样在写的，安排了一次又一次被感动的场景——人与动物的和谐、友好，只有充满着和谐，充满着爱，人与自然才能和平共处。这就是作者的写作目的。二、利用网络拓展写作的思路我学着借助网络平台，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，来指导学生写作，经常作一些这样的尝试，效果很好。比如：小学四年级第七单元习作是《关注世界儿童》，认识到少年儿童享有的权利和义务，更加关心世界各国的小伙伴。课前，请学生搜集一些资料，图片，了解在一些国家和地区许多儿童正遭受战争的灾难，失去家人，失去家园；一些地区由于洪水、干旱等自然灾害，缺少粮食，许多儿童正面临饥饿；还有一些国家和地区由于贫困，许多儿童不能上学，失去读书的机会。我从网上下载了《汶川大地震》和《非洲儿童严重缺水》视频和相关的词语、句段、范文、图片、音乐等媒体材料，将其制作成专题...
