最后一课（法国都德）都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉。其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。作者简介：时代背景•1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。•《最后一课》就反映这一事件。学习目标：1、热爱祖国的思想感情。2、小说的要素。3、语言描写、动作描写和心理描写的作用。小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分﹛长篇小说中篇小说短篇小说微型小说情节：环境：人物：小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）自然环境和社会环境小说的三要素（二）、整体感知1．作者为何以"最后一课"为题?2、这篇小说主要写谁？写了一件什么事？3、这篇小说用第几人称写？有什么好处？--------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。--------小弗郎士和韩麦尔先生。以一个法国小学生的口吻，讲述了一个发生在最后一堂课上的悲壮昂扬的爱国故事。-------以第一人称“我”写，能给读者亲切、真实的感受。本文的线索是什么？“我”的见闻感受理清情节你预习了吗（一）、掌握下列词语的音、形、义：宛转踱来踱去挟着郝叟诧异懊悔惩罚钥匙字帖祈祷哽住一、上学路上二、最后一课三、宣布下课(1-6)(7-23)(24-29)开端发展高潮、结局以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情.小弗郎士韩麦尔先生圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的，又出了什么事啦？朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士阅读课文第7-10节（上课前）到了学校、，小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表。填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师后排板凳开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛。开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了。拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时迟到，会责骂学生。踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺；今天迟到，很温和地叫我坐好；穿着漂亮的礼服。坐着好些镇上的人。一向空着。阅读第11---23段：想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）“我看见这些情景，正在诧异。”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”6、“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事热爱法语；理解、同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心...
