入情入境培养口语交际能力【摘要】教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设交际情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交际欲望，自由参与。让学生想说、敢说、乐说。因此，我在进行口语交际教学时，会努力为学生创设高质量的口语交际情境。【关键词】创设表演情境创设问题情境创设交际情境【正文】我经常对学生这样说：口语交际能力是二十一世纪对高素质人才的需要，在许多大型的招聘会上能够脱颖而出的，就是那些口语交际能力较强的人。因此我们从小就要培养自己的口语交际能力。口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。《语文课程标准》在教学建议中也提出：“教学活动应在具体的交际情境中进行”。教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设交际情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交际欲望，自由参与。一个好的口语交际情境的创设能激活学生的思维，激发学生的交际兴趣，让学生想说、敢说、乐说。因此，我在进行口语交际教学时，会努力为学生创设高质量的口语交际情境。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，学生口语交际的主动性才会被激发出来。在平时口语交际情境创设的过程中，我常常采用以下方法：一、创设表演情境对于内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的寓言故事、动物故事等，低年级的学生往往表现极大的兴趣，这时我让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，诱发他们的创造力，使他们的口语表达更符合角色特点。我在教学“有趣的游戏”一课的时候，我带着学生做了好多游戏，如：老鹰捉小鸡、丢手绢、传球表演等，再让孩子们说一说哪些游戏最有趣，怎样有趣，在游戏和交流的同时，让学生懂得怎样遵守游戏规则，怎样和同学友好相处，使口语交际能力在自主、自觉地活动中不断发展。又如教学《荷叶圆圆》一课时，学完全文后，我分别让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是他们的什么，学生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。二、创设问题情境低年级教学中有许多观察景物、动物、看图回答问题、编故事等口语交际的内容，我在教学中根据不同内容设计一些连贯的小问题，引导孩子逐步说一句完整的话到说几句通顺的话。如教学“小兔运南瓜”时，我设计了这样几个问题：小白兔来到什么地方？干什么？什么事让小白兔感到为难？它在为难时发现了什么？它是怎么想的？又是怎样做的？妈妈怎么问？小白兔又会怎么说？这一连串的问题一下把学生引入思维创新的情境，学生通过激烈的讨论，想出许多运南瓜的好办法。在教学中也可以创设有趣的未完成的情境，作为引子，引导开展口语交际。如续写故事，我只讲了故事的开头，让学生根据自己的想象，每人接着讲一个情节，这样，在合理续编故事的过程中，学生的思维能力、处理人际关系方面都得到了锻炼，同时能有效地提高学生的口语交际能力。三、创设交际情境人的口语交际能力是在实践中形成的，因此组织一些模拟社会交际活动，更能提高学生口语交际能力。1、语言创设进入情境在高年级教学中，可以通过生动的语言描述，为学生创设一个贴近主题的情境。如《学会赞美》一课，我用充满激情的语言创设了交际情境：每人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定，赞美可以激发人的自豪感和上进心，赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把不协调的声音变成美妙的音乐。因此，我们应该会真诚地去赞美别人。这一连串的排比句，就能激发学生的情感波澜，赞美是多么美好，学会赞美是多么重要，于是自然而然就引起了学生学会赞美的兴趣。接着，我又创设了角色表演，引导学生入情入境主动交际。2、媒体创设进入情境在教学中利用多媒体的优势，为学生创设有声有色的图景，给学生强烈的视觉、听觉冲击，能够很好地将学生引入情境。如教学《我的理想》时，上课开始，我就用媒体播放“神舟五号”被送到太空的那一瞬间以及杨利伟身着太空服的形象、“水稻之父”袁隆平、医护工作人员在抢救病人的时刻及站在烈日下执勤的交警……各行各业的人在不同的岗位上忙碌的身影，此时的情境强烈地刺激着学生的视觉和听...
