激发学生学习兴趣，打开学生智慧之门子长县东风小学张磊摘要：在小学数学教学中，学生的学习兴趣是打开学生智慧之门的一把金钥匙。从小培养他们的强烈求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将会受益匪浅。关键词：兴趣智慧能力促进主动性愉悦学会学习是“通向21世纪的交互式执照”,而影响学习能力的不仅是智力因素，更多的是学习动机、学习兴趣。一年级的小学生，都是刚刚入学的儿童，他们天真活泼，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，他们的注意力集中的时间一般保持在20分钟左右。老师只能在有限的时间内要让学生掌握新知识，完成教学任务，达到预期的教学效果。如果我们限制学生的“动”，强制他们听课，他们就会感觉自己像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，这样一堂课下来他们又苦又累，致使他们从小产生厌学的情绪。如果我们一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将会受益匪浅。怎样培养学生学习数学的兴趣，打开学生的智慧之门呢?一、利用儿童感兴趣的故事，寓学于乐。小学生有较强的好奇心，对新奇、有趣的东西特别感兴1趣，也最能吸引学生的注意力。因此，在导入新课时我们要巧妙的创设学习情境和氛围，制造悬念，引起学生的参与动机。六七岁的孩子最爱听大人给他们讲那些小动物的故事，每次上新课，教师可以根据教材的内容，自编一段小故事，配上好听的音乐，以讲故事开头，创设一种情景，然后再提出一些富有启发性的问题，来导入新课。我们学校每个班级都有八九十个学生，单靠教师来控制课堂纪律，教学秩序是难以维持的。但一听到讲故事，教室立刻安静下来，同学们个个竖着耳朵认真听讲，故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法，去解决困难。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样的一段小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道该怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友们，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，他们都想帮助小牛和小山羊。教师在此基础上及时加以引导，使学生很快地学会了两位数比较大小的方法。2二、利用多媒体，激发学生学习新知识的兴趣。由于低年级儿童好奇心强，而抽象思维能力差，将抽象的数学知识寓于恰当的教学情境中，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”多媒体为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。三、动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。照本宣读的讲解淡然无味，最容易使学生失去学习兴趣。3钱学森曾指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”。根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动...
