欢迎大家听讲湖南省教育科学研究院QQ：798159725139749729892014刘建琼，特级教师，教授，博士生导师。教育部“国培”专家。湖南省教育厅史志办主任、省教科院教育史志研究所所长。微型课题,我们这样做！一、请看微型课题案例如何提高小学高年级学生数学作业质量的研究研究人：姜夔一研究时间：2013年9月126日至2014年1月26日问题提出[用白描手法叙述此课题提出，即产生的过程——“我遇到了什么问题”]今年新接1305班，4周来，认认真真地批改每一天的作业，发现情况令人担忧：一是作业正确率极低。每天的作业完全正确仅有2-3位同学。二是作业态度欠端正。从字迹上可以看出来，尽管再三要求把字写端正，但仍不到1/5的同学字能基本达到要求。三是作业习惯不良。不按照要求做，或做错题目，或抄错数字，或抄错符号；该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通；作业拖拉，没有及时纠错的意识，只有老师在身边，才会改正。四是大多数家长不太关心辅导孩子作业。本人迫切希望改变这种状况。课题界定[从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”]课题名称的确定。本人迫切改变学生完成数学作业的态度、习惯、计算技能不佳和家长对作业督促辅导不力的状况，故将研究问题提炼为：如何提高小学高年级学生数学作业质量的研究。课题名称的范围（可以涵盖目标）。关键词是“高年级、作业质量”。其中“小学高年级”指的是小学阶段的4-6年级；“作业质量”包括作业书写的正确率、规范性、完成时间等。内容设定[为了达到研究目标，可以假设，即我将要具体研究哪些问题]为了解决“提高小学高年级学生数学作业质量”问题，可将研究内容单列为四个具体问题。1.寻找学生作业质量差的原因;2.培养学生自主提高作业质量的自信心、积极性;3.通过跟踪典型学生作业的完成情况，寻找解决问题的办法;4.取得家庭对学生作业管理的配合。过程设计[我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]1.通过调查访问，寻找学生作业质量不高的根源。2.通过主题阅读，包括网上搜索浏览（属于文献研究），借鉴“他人经验”。3.通过行动研究，认真地进行“二次备课”和“课堂教学反思”，在课堂上力求扫清学生作业障碍，增强完成作业的自信心，特别是针对差生；通过修订《我的成功本》上的“数学魔法书”中的相关规则，让学生明确作业的作用和作业的方法，以及更好地激发学生认真作业的积极性。4.通过个案分析，“我的作业点滴”和“我的成功足迹”培养学生对待作业的主人翁精神；每周“我的成功足迹”中的“家长评语”以及《给家长们的信》（两周一次），获得家长的支持和配合，并告诉其检查学生作业的方式方法。5.通过叙事研究，寻找个性化解决问题的方法。6.通过搜集、整理，总结研究成果。成果展望[我将获得怎样的预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等]1.学生作业：100%学生能自觉完成作业；50%的学生能认真完成作业并有良好的作业习惯；20%的学生对待作业极其负责。2.教师方面：批改作业更认真细致，作业讲评更有针对性，课堂教学更注重有效性，平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养。3.研究成果：研究过程中的数学日记、个案分析、教育教学故事以及论文。援助要求[在研究中希望得到数学教研组和家长的帮助和支持]微型课题研究的基本要素问题提出即课题文献中衡量价值界定好研究范围\（假说）目标要点策略方法/研究过程成果展望与呈现研究内容二、寻找微型问题问题选择的准则1.可行性经费和时间够吗？需要的数据中，有获得样本的方法吗？有没有充分理由使人相信你能够为问题找到答案？研究方法好不好理解和处理呢？2.确当性问题大小和范围足以达到研究目的吗？有足够使用的变量吗？有得到实现的可能吗？3.教师视角教师对要研究问题的范围、具体内容和可能出现的成果确实有兴趣吗？与教师处境、经历有密切关系吗？可能促进教师业务能力提高吗？教师通过研究此问题可以学得更多有用的技术吗？4.实用视角研究成果也会使其他教育工作者也发生兴趣吗？研究成果能在校内推广吗？可使教育教...
