观课议课与教师成长（新）VIP免费

教师成长与观课议课成都大学师范学院陈大伟E-mail:yizhu28@163.comhttp://blog.sina.com.cn/chengduchendaweihttp://www.teacherclub.com.cn/chendawei“幸福是一种能力。”•——赵汀阳一、为什么成长和教研思想的用法？二、成长关键：“人因思而变”•改变：•从提供思想到促进思想•“你为什么这样教？”•“除了这样教，你还想过怎么教？”•“如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？”“人因思而变”忙“人生结果=能力×热情×思维方式”——稻盛和夫思想的对象和方法经验+反思=成长关于经验作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？（1）经验是认识关系，是发现联系。（2）经验连接过去、现在和未来（3）获得经验需要主动性关于反思•反思的必要性：•波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”关于反思•反思的含义•反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。反思的可能与条件“青蛙”如何实现经验的改造？条件一：需要“小鸟”的提醒“小鸟”意味着什么？“小鸟”在哪里？书本是“小鸟”为什么要读经典？怎样读书？——让自己的灵感生根发芽读书读几遍？——学以致用身边的同事是不是“小鸟”?•怎样看待不同的意见？•怎样成为团队中的“小鸟”？•没有团队中的“小鸟”，就没有团队的经验改造，就没有团队的创新。把学生看成“小鸟”•后喻时代•前喻现象与并喻时代•教育是教育和被教育的统一（教学相长）让自己成为自己的“小鸟”❀❀✿✿✿✿❀❀“青松作衫”“白桦为裙”“穿着绣花鞋”《林海》的教学故事与反思该图来源于网络该图来源于网络•经验改造的第二个条件：•对原有经验保持批判性审视。1.调查研究性听课2.分等竞赛性评课3.参赛准备性磨课4.教研改进性议课……目的决定手段，工具服务目的目的决定手段，工具服务目的三、观课中的研究和创新（一）发挥教学洞察力研究教学1.发现教学效果和教学行为的关系坚持以学论教，追求有效教学笑比哭好•2.发现教学行为背后的教育理念和教学追求发现联系教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为对话中实现在以学论教中追求•1.1.教育假设的意蕴教育假设的意蕴•作为作为实践依据实践依据的教育假设（教育的教育假设（教育实践知识的概率性）实践知识的概率性）•作为作为准备过程准备过程的教育假设的教育假设•作为作为研究结晶研究结晶的教育假设的教育假设关注教师的教育假设2.教育假设对教育实践的意义随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地说明假设的依据和过程，是对教育假设有过深入思考、对教育有过研究的负责任的老师。将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，是对学生、教育实践有比较深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的老师。教之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设水平的教师是关注自身成长与进步的老师，其职业生活是研究性的教师生活。教学假设教学设计教的内容和行为学的内容和行为学的效果做课：教师的基于原有个体经验的教学“虚践”“实践”线性的实践教师的改进和发展过程有效学习活动的指导•默读课文5—12自然段，完成以下两个任务：•(1)勾画反应明明心情变化的句子。•(2)想一想明明为什么会有这样的变化？把想法批注在书的旁边。•准备好你的想法在全班交流。学的效果学的内容和行为教的内容和行为教学设计教育假设反馈的实践反思的实践观课议课：以学论教，同伴互助，反思经验新的假设新教学设计新的教新的学新的效果改进和超越：新假设，新行动，新效果观课议课记录表教学总体目标活动模块目标选择和教学依据预备的教预期的学生反应预期的学习效果实际效果归因解析新的可能教案：付诸实践的教育假设（教学、观察、交流的工具）观课记录：对假设和实践的观察思考，发现新的教学可能（二）发挥教学想象力创新教学•“假如我来教，……”•“假如我遇到这样的情况……”•“教育需要想象力。”——赵镜...