《花钟》教学随笔龚淑芳本课中写到的花很多，学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？在这节课设计之初就是我一直苦苦思索的问题，我以语言文字的理解与体悟为抓手。通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读，看一看，这个词是在说什么？“阳光组”说他们组介绍他们组是这样做的：当没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就知道这个词的意思了。）④同一个意思可以通过不同的表达方式来进行比较，进而让学生进一步尝试午时花与夜来香在表达方式上的不同，这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。不足之处，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。措施：在课堂上就是要让学生合作，讨论，让他们得出学习方法。运用导学案学练结合，学以致用，尽可能提高课堂效率。
