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《两个铁球同时着地》教学设计方案农六师军户农场小学李子梅课题名称《两个铁球同时着地》科目语文年级四年级教学时间1课时学习者分析四年级学生对名人一向很崇拜的，用名人效应教育学生，事倍而功半。而普通人的教育，同样激发学生：别人能办到的事，我也同样能办到。中年级学生的毅力的训练方面容易出现反复，因而思想上的教育尤为重要。教学目标一、情感态度与价值观学习伽利略不迷信权威，执著求是的探求科学真理的精神。二、过程与方法1.以人物为线索组织学生进行阅读。2.初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。三、知识与技能1了解两个铁球同时着地的试验过程，理解课文内容2.学习伽利略不迷信权威，执著求实、探索真理的精神。教学重点、难点1.理解试验的过程与结论，并受到启发。2.初步学习一些描写人物的基本方法。教学资源《两个铁球同时着地》教学过程描述教学过程教学活动1（一）师生互动，质疑导入。1.师板书课题，学生读题。2.生设质疑，其他同学读文试着用课文中的语句解答，可以相互补充。3.师：我们一起走进课文，去感受主人公的品质。4.出示文本、图片认识伽利略。教学活动2（二）研读“信奉”。感受“怀疑”之勇气。1.用自己喜欢的方式读文，画出亚里士多德说的话。1)课件出示文本，自由读，看动画，引导理解这句话。2)课件出示文本，这句话说明---2.师：伽利略的“胆大”表现在什么地方？动手在文中勾画出来语句，引导理解语句。“他想：…比10磅中的铁球快。”1）自由读这句话，句中“这句话”是哪句话。（亚里士多德话）2）伽利略的这句话说了哪两层意思，个用句子中的一个字概括每层意思。（慢、快）3）出示动画，引出“从一个事实中却可以得出两个相反地结论”4)如果把句子中的“如果”删除可以吗?为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观念的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出，可见伽利略实事求是的科学态度。13.扣关键词，体会压力与风险。师：伽利略如此胆大的怀疑亚里士多德，会遇到什么？1）出示课件（布鲁诺）。2）读第2自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是…就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面面对人们的嘲笑讥讽，还承受巨大的精神压力和风险。3）说话练习，感受人物品质。用“伽利略如果——，就会——；但是，如果——，就会——。最终，他选择了——。”句式练习说话。教学活动3（三）品读“反复”，体味“试验”之严谨1．在文中画出描写伽利略实验的语句。2．交流，朗读感受“反复试验”1）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）2）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不同？3）创境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验的地点不同、天气、风力等试验条件不同…）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。教学活动4（四）练读“宣布”，感悟“真理”之坚守1.理解伽利略的“固执”。1）师范读语句：他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。2）演一演，在交际中体会“固执”。师：当伽利略宣布在比萨斜塔上做一次公开的试验，如果你是他的学生，你会说些什么？2.抓住人们的反应，感悟“真理”之坚守1）出示动画（课文插图）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气，你读出来人们对他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。2)出示动画，想象补白：当看到两个铁球同时着地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下斜塔，刚才还嘲笑他的人说：———；信奉亚里士多德的科研人员说：————；曾经劝伽利略的学生说：———。”的句式来说说当时的情景。3）出示表格填空。3此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出来一个怎样的伽利略？4出示文本，让想象插上翅膀：5）出示文本（课后延伸）作业。2