《小数大小的比较教学设计》桂平市厚禄乡双寨小学教师：蒋青一、教学内容课本P93页例2，“做一做”及练习十第4、5、6题。二、学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。三、教学重点、难点重点：会比较小数的大小的方法。难点：理解小数大小的实际意义。四、教学准备学生：直尺、练习纸和学生收集的各自跳高的成绩。教学过程一、创设情境，导入新课1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？学生交流活动，教师加以鼓励评价。2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。二、设疑激趣，探索发现1.学习教材第93页例2。师：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？能把你们的跳高成绩向同学们汇报一下吗？（学生一一作答）老师这里有一份跳高成绩，你们来帮他们排一排名次。出示成绩表：姓名小明小刚小强小林成绩／米0.81.21.10.92.师生共同研究，反馈。（1）生甲：可以把成绩都化成厘米，再比较。（2）生乙：先比较整数部分，整数部分相同，再比较十分位，依次类推。（3）根据方法得到排名：第一名第二名第三名第四名小刚﹥小强>小林>小明3.训练提高。师：刚才老师看到了你们非常善于思考，接下来，想看看你的速度。有答案了，马上举手，OK？填＞、＜或＝，依次出示：5.2○6.13.21克○3.12克0.806○0.9129.14○9.140330元○29.98元0.07米○0.059米（学生答题，并说说怎么想，注意反馈的面）重点反馈：为什么0.07米＞0.059米？生：0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米>0.059米．生：可以以直尺上找到0.07米和0.059米，比较得出0.07米要长，所以小数要大。师：100个方格单位，问：你能利用这个工具来证明吗？生：行。0.07涂7格，0.059只能涂6格不到一点点。师：我们在解决问题时，可以运用多种办法进行，大家要打开思路，刚才表现非常好。4.归纳小结：通过刚才的学习，你觉得，小数的大小可以怎么比较？生：整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。师小结并板书：整数部分相同，再比较十分位，按数位依次比较。师：这里老师用了“依次”，那什么叫“依次”呢？生：整数部分相同看十分位，十分位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此类推。师：你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢？生：都是从高位比起的，都可以一位一位地比。整数数位越多越大，而小数则不一定，不能只看数位多少。三、巩固提升，逐步熟练1.谁最厉害。7.9○8.20.51○0.5091.374○1.35.7○5.80.6○0.6001.23○12.3100○99.9993.9○9.370.9○790.9○12.0○0.25.00○5.02.练习二十的第4题。让学生在直线上比较三对小数的大小，进一步加深对小数大小比较方法的理解。如果有学生不借助直线比较，直接用小数大小比较的方法来比较，要给予鼓励。（训练要点：能正确标出直线上点的位置，说出比较时，只要看在左边还是右边就可以了）师：你还发现了什么？生：直线上面，越向左边，数就越小，越向右边，数就越大。3.排序。谁是第一名？四位飞人的50米成绩：A、8.2秒，B、8.4秒，C、8.8秒，D、8.6秒。（C>D>B>A）四、课堂小结通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。
