培养学生写作兴趣的几点做法摘要：培养写作兴趣是提高写作水平的前提，老师在教学指导中，写作题材要贴近学生生活，便于抒发真情实感；写作形式可灵活多样，给学生自由写作的空间；写作方法上要以课文为例，边学边写；评改时以表扬鼓励为主，增强学生成就感。只要老师把各项措施落到实处，学生就会变被动为主动，把写作看成是一件乐事。关键词：写作兴趣贴近生活形式多样表扬鼓励培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，写作水平的高低是学生语文素质高低的重要体现。十几年来，中考中作文分数占语文总分的三分之一，有的甚至以一篇作文决定了考试的成败，因此，每位语文教师都非常重视作文教学。但是作文教学又是语文教学中的难点，主要原因是学士缺乏写作兴趣。在学生中流传着“三怕”：一怕周树仁；二怕文言文；三怕写作文。一到作文课，学生如临大敌，拿到作文题，愁眉苦脸，唉声叹气。两节课下来，学生很难写多少字，有的东拼西凑，胡写一起；有点干脆就是白纸一张。学生在作文任务的重压下感到窒息，老师也因为学生的低劣作文而头痛心急。其实，冷静地反思一下，还是因为老师没有系统的长期的作文指导理念，没有采取各种途径和方法去激发和利用学生的写作兴趣，有的老师甚至为了教学任务而生硬地强迫学生写作，引起学生的强烈反感，把学生仅有的一点写作兴趣也给打压殆尽了。人们常说，兴趣是最好的老师。要提高学生的写作能力老师还要当在培养写作兴趣上下功夫。本人认为可以从一下几个方面做起：一、写作题材要贴近学生生活初中学生应该具有较强的语言表达能力，但为什么到作文时就“愁眉冷对作文纸，俯首干咬钢笔头”了呢？其中无话可说是重要原因之一。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，如果老师在命题和题材要求上远离学生生活实际那么学生就会挖空心思地去虚构杜撰，否则就无从下笔，不知所云，若要为了完成作文任务，不免会出现抄袭搪塞任务的现象。学生只有以实现生活经历为题材，才有话说，才最能写出真情实感。如近年来，有些部门组织开展的以“爱国主义”为主题的读书征文活动，学生大多写的大而空，虚而假。如果老师在指导时能点拨学生化大为小，化虚为实，从所熟知的，所经历的，所感受的实际事物写起，就不会出现高喊口号，空洞无物的现象了。比如，七年级学生以《童趣》为题作文，学生大都能写自己的生活经历，生活的乐趣。但有时会出现同一题材的问题，如捉迷藏，捅蜂窝，打水仗等，这时老师要引导学生写自己独特的经历、情趣。如一个学生写他喂养一只小花狗，与其嘻闹，引其追逐，训其表演，大了把它当作“坐骑”的经历，就显得非常真实有趣。老师若能选取学生熟知的人物，亲身经历的事件。真正的生活感悟去思考恰当的命题和适当的要求，迎合学生口味，就会激发学生的写作兴趣，提高写作热情。为了让学生有更多真实的写作素材，老师要引导学生走进自然，观察自然，留意生活，体验生活。学生有更多的积累，写作的源泉才不至于枯竭。遇到相应的题目学生定会呼之欲出，随手拿来，得心应手。这样学生就会把写作看成是一件快乐的事情。二、写作形式上要灵活多样通常的作文教学是老师按照作文教学计划一学期布置学生写几篇大作文，几篇小作文。当然这样做是完成正常教学任务的需要，但是这样做有时学生会把作文看做是一种负担，带着沉重的压力去写作。为了让学生乐于写作，我们不妨采取一些灵活多样的形式去训练培养学生的写作能力。除命题作文外，还可采用一下形式：1、写日记、周记。日记有无题目均可，篇幅可长可短，内容多是自己的生活经历和感受，无拘无束地自由地抒写，学生完全可以敞开心扉在个人日记中写起来并不困难，学生愿意把真情实感表达出来。长时间坚持下来，学生积累了素材，锻炼了语言表达能力，为写好大作文奠定了基础。2、续写。在训练过程中，老师可以选取故事性比较强的课文让学生续写，也可以给学生写好开头，让学生接着续写故事。这样就给了学生发挥想象力的自由空间，只要想象合理，老师给予肯定表扬，学生自然都兴趣十足，学作家的样子把故事补充完整。如学完《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等小说，教师可以让学生根据“于勒”、“孔...
