奴化教育抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识你会了吗？踱来踱去赚懊悔惩罚祈祷duóàochéng诧异宛转chàwănqídăogngĕ哽zhuàn郝叟hǎosǒu了解作者及背景：•都德，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。•《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。走近小说小说是一种叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，有完整的故事情节。小说的三要素：人物、情节、环境环境描写：自然环境、社会环境情节：开端、发展、高潮、结局小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。阅读文章感知内容1、试给文章划分结构，本文的线索是什么？整体感知一、（1～6）开端写小弗郎士在上学路上的所写小弗郎士在上学路上的所见所闻所感见所闻所感..二、（7～23）发展。三、（24～29）高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束后一课”的结束写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体士的感受，这是小说的主体。。————上课上课————上课上课————下课下课————下课下课————上学路上上学路上————上学路上上学路上小说以小弗郎士的见闻感受（感情变化）为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的三个阶段。自然环境描写的作用1、交代故事发生的背景。2、推动情节发展。3、渲染气氛。4、衬托人物心情。2、小弗郎士在上学路上的见闻主要有几处，请找出相关句子并说说其作用。巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。3、最后一课和平日上课的情景有什么不同？试从文中找出依据并完成表格。平日上课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵关课桌，捂着耳朵大声背书啦大声背书啦…………学校开始上课的时候学校开始上课的时候,,总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安安静静地，整一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常个教室都有一种不平常的严肃气氛。的严肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。课堂里自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。还坐着许多本村的人。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一桌子上紧敲，“静一点，静一点”点，静一点”…………平时我迟到，会遭到平时我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。生却温和地叫我快坐好。督学来校视察或发奖的日督学来校视察或发奖的日子的穿戴。子的穿戴。气氛学生老师最后一课和平时上课为什么会用那么多的不同？第第22课时课时学习目标：学习目标：11、分析人物形象；、分析人物形象；22、体会一些含义比较深刻的句、体会一些含义比较深刻的句子和不易理解的情节、细节；子和不易理解的情节、细节；33、对学生进行爱国主义教育。、对学生进行爱国主义教育。分析人物形象分析人物形象本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士韩麦尔先生你认为小弗郎士是一个什么样的人呢（试结合人物的心理活动来分析）？你认为小弗郎士是一个什么样的人呢（试结合人物的心理活动来分析）？在每一个部分找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。“我想就别上...
