体育教学中的激趣兴趣是一个人对客观事物的一种积极的、自觉、充满热情的认识倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最活跃的因素。体育教学中，学生的体育学习兴趣和他们的认识活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相连，也和支持学生体育学习的情感、意志等心理过程有关，它贯穿于体育学习中的知识学习、技能掌握和身心发展之始终。因此，体育教学应注意激发学生对体育学习兴趣，把知识、技术、技能传授的有效性和身体、心理的发展有机地结合起来，提高教学效果。“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。体育学习兴趣是学习者对体育学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向，它在体育教学中有着举足轻重的作用。学生如果在运动中学到知识，掌握技能，提高成绩，增强体质，结交朋友，获得愉快的运动体验，就能有效地激发运动兴趣。而运动的兴趣反过来有能进一步提高运动效果，产生更大的运动欲望，两者相互促进、相互加强。如果学生在运动中屡遭挫折与失败，运动的是痛苦的运动体验，其运动兴趣不仅得不到培养、激发，而且原有的运动兴趣也会在不断的失败中逐渐消失。因此，在体育课的教学中改善教学手段和方法，激发和保持学生的学习兴趣，才能提高教学效果。在体育教学中能用各种方法和手段激发学生学练的兴趣，将会产生事半功倍的效果。一、新颖的教学内容和适当的难度，是激发学生学练兴趣关键。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新颖的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学内容来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。体育教学中，教学内容新颖，难度、深度安排适当，是激发学生体育学习兴趣的关键。著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童、青少年的好奇心不完全取决于物体的物理特征，而要看他和主体过去的经验的关系如何，太熟悉的，因为司空见惯，不为人注意；完全陌生的，又因为和主体已有过已有的经验联系不上，就无法使人感兴趣。因此体育教学中学生对新颖适度和已有经验联系知识、机能最感兴趣，当学生对所学的内容产生似曾相识有陌生，需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一学练过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验，这种体验有会带来学生对体育运动的关注、投入和参与。因而，教学内容安排的适宜是激发学生学练兴趣的关键。二、新颖、多变教学方法，是激发学生学练兴趣的有效途径教师在进行体育教学时，根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如：在徒手操练习时，口令可以是教师喊或哨子吹，也可以学生和教师轮换喊，还可以用音乐伴奏等形式来激发学生学练的兴趣。又如：在《仰卧起坐，障碍接力》一课中，在准备部分，一开始用跑跳步并配有儿歌来进疏散队伍，既复习了跑跳步这一较难的动作，又使学生在轻松的气氛中把队伍散开，接着用广播操来热身，缓解了学生对广播操的厌烦情绪。在学习仰卧起坐的动作时，先让学生仔细观察，然后分组讨论练习，最后集中点拨，采用这种教学方法后，学生的积极性一直持续高涨，有的学生把垫子垫高，然后逐步降低高度；有的学生不抱头降低动作难度；教学效果良好。又如，在障碍接力游戏时，给学生一个宏观的要求，让学生充分发挥想象，积极动脑动手自设障碍，大大提高了学生参与的欲望，从而激发了学生的兴趣。三、引导学生主动质疑，是激发学生学练兴趣的重要手段。一般来说，学生对体育知识、技术有“迷惑”“疑问”“好奇”感，这种探索的好奇心会诱发学生学习的动机。学生如果能自觉地把教学内容变成问题，使之成为一种诱因，使学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生学习的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。比如，在学习仰卧起坐这个动作时，教师只做示范，不做讲解，学生观察后，就会想：老师是怎么做的？我能坐起来吗？如果做起不来怎么办？然后给学生时间进行分组讨论并进行练习，学生会积极主动练习并热心帮助他人，这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习...
