9的乘法口诀曾家小学胡静【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书二年级上册（人教版）第84、85页。【教学目标】：1、经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。【教学重点】：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。【教学难点】：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。【教学具准备】：口算大转盘【教学流程】：一、创设情境，提出问题师：下面一列数字，你能看出它们有什么规律？9182736455463728190学生：9+9=18,18+9=27,27+9=36,36+9=45，......学生：后一个数，是前一个数加9得到的。1老师：这列数中的第一个数是9，再加上1个9是18，也就是几个9相加是18？学生：2个9相加是18。老师：再加上1个9是几个9呢？学生：再加上1个9是3个9，,3个9相加是27。老师：刚才我们在找规律时，发现这些得数和哪个数有关系呀？学生：和9有关系。老师：今天我们来学习“9的乘法口诀”（板书课题）二、寻找策略，探索方法（一）老师：出示10个方格的图片：老师：这里面有几个空格呢？学生：10个。老师：你是怎么看出来的？学生：我是一个一个数的。老师：（出示A形），那么这里面有几个A呢？AAAAAAAAA学生：9个。老师：你是怎么看出来的？学生：我是一个一个数的；学生：一共有10个方格，摆的“A”比方格少一个，所以是9个。老师：（出示A形）。AAAAAAAAAAAAAAAAAA老师：一行“A”有1个9，两行“A”有几个9？学生：2个29。老师：（板书：2个9）2个9是多少？你能从图中直接看出来吗？学生：共有20个方格，“A”个数比20少2个，20--2=18,2个9是18。老师：出示A形图。AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA老师：在这些A形图的个数中，你发现了什么规律？学生：1个9比10少1；2个9比20少2，3个9比30少3；4个9比40少4；5个9比50少5。（二）用这种方法算一算，把大家研究的结果填一下：6个9比60少()是（）7个9比70少()是（）8个9比80少()是（）9个9比90少()是（）（学生做完后，回报，老师逐步完成板书）老师：横着看，你能发现什么规律？学生：几个9就是几十少几？3老师：竖着看，你又能发现什么规律？学生：与前面每次加9的得数一样。学生：上面的得数比下面的得数少9，下面的得数比上面的得数多9。学生：得数十位上的数字比几个9的几少1。（三）编制9的乘法口诀老师：同学们真聪明，在这张表格中发现这么多规律，大家根据刚才的观察计算，试着编制9的乘法口诀。老师：出示：一九得九，这句口诀表示什么含义？学生：表示1个9是9。老师：能编两个乘法算式。学生：1×9=9，9×1=9老师：根据下面这张表格来编写9的乘法口诀。9的乘法口诀一九得九二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（）（学生编写9的乘法口诀，并写在课本上）老师：把9的乘法口诀读一读。1.师生对口令练习。2.男同学和女同学对口令练习。3.说9的乘法口诀，编不同的乘法算式。（四）试着寻找9的乘法口诀的一些规律。4老师：同学们发现9的乘法口诀有什么规律吗？学生：是每次加9得出来的。学生：如果“八九（）”得多少忘了，怎么办？学生：只要知道七九六十三，再加1个9，就是72。学生：知道九九八十一，用81—9=72，可以知道八九七十二。老师：同学们还有什么好办法记住9的乘法口诀？学生：几个9就比几十多几。学生：得数十位上的数字，总是比几九的几少1。学生：得数是一对一对的。如18和81,27和72，54和45，63和36。三、联系实际，解决问题1.把乘法口诀填写完整。八九（）六九（）三九（）四九（）一九（）七九（）九九（）二九（）五九（）2.计算：9×3=9×8=9×1=9×2=9×4=9×6=9×9=9×7=9×5=5四、课堂总结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？五、布置作业6
