自主学习,提高体育课堂教学效率[背景]在“二期课改”精神的指导下，体育教学不只是教师教学生学的认识的过程而应该成为学生在教师的引导下，自主地参与学习，使学生的知识、情感、意志、行为等诸方面得到和谐发展的过程。以往我在上体育课时，都有这样一种感觉：学生把体育课当成了活动课、“玩”课，他们喜欢我行我素，老师的说教总是徒劳无益。为了完成教学任务，在学习时,学生总是很被动，缺乏积极性，即使在老师的高压下，也缺乏对学习的热情。而教师呢，我不说劳而无获，至少也是劳而少获。那么，怎样来改变这种尴尬的局面？怎样来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性呢？怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”、“要我练”为“我要学”、“我要练”呢？我认为，必须根据学生的生理、心理的特点，在课堂教学中，采用提高学生自主学习的教学方法，才能提高学生的学习效果，使学生得到全面发展。针对常规教学中出现的一些普遍现象，如老师教的累，学生学习效果不佳、积极性不高等，在课堂教学中积极探索尝试，让学生充分发挥自主学习的积极性，努力提高课堂效率。[教学过程]在这堂教学课的开始前，我以一首富有节奏感和震撼力《龙的传人》作为背景音乐，一幅幅中国奥运冠军健儿的精美图片以多媒体动画形式滚动播出，营造了一个极富运动感染力的课前环境，很好的调动了学生的情趣；在课的开始和准备部分，宣布好课的内容和要求后，以直观的多媒体演示跑动过程和在极富节奏感的音乐背景下，以奥运五环为跑动路线，途中设置钻跨栏架、跳跃障碍物、绕杆等内容，进行“龙形”趣味跑。之后，教师、学生一人一球进行玩球练习，在节奏感较强的音乐背景下，学生自由组合进行自创动作练习，教师参与其中，进行引导，达到师生同乐的目的。在课的基本部分，我先让学生回忆上节课学习原地运球的技术要领和口诀，再以多样的练习（原地高低运球、原地节奏运球、原地看数运球双人结伴创想运球和增强活动气氛的游戏比赛（运球叫号）作为原地运球的复习内容，发展和巩固原地运球的技术技能；通过教师提问：怎样才能控制好球？让学生带着疑问去进行向前直线运球、向后直线运球、向左（侧向）移动运球、向右（侧向）移动运球和向前曲线变向运球等练习，其中，完成一个练习后，就让个别学生示范，再让全班集体交流与讨论，让学生通过实践，体悟行进间运球的感受。通过游戏比赛（运球绕杆），活跃了课堂气氛，在让学生进一步体悟行进间运球的身体感受的同时，更让学生体验了体育锻炼的乐趣；在接下来障碍跑的学习中，教师通过多媒体演示，列出自设障碍跑菜单，让学生直观、形象的了解需要完成的任务及要求。通过分组讨论、尝试、调整后，进行障碍跑接力比赛，在欢快的音乐背景下，让学生享受运动快乐的同时，也让学生体验了合作、感受了竞争，教师参与其中并集体点评。在课的结束部分，我利用舒缓、轻柔的音乐作背景，引导学生做原地放松练习，最后，教师对整堂课进行小结与评价。[评析]课堂教学是学校体育教学的中心环节和最基本的组织形式。以往的课堂体育教学存在这样的现象：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；1三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些教学方法阻碍了当前体育教学的发展，因此必须突破以传授知识、技能为中心的传统体育课堂教学模式的束缚，建立以学生为主体的全新体育课堂教学模式，以确保在教师的引导下，学生进行“自主学习”。在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了现在自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比以往的教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，真正实现教师由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者，由学生的管理者转化为学生发展的引导者，把体育课堂教学活动提高到一个新...
