小学大班额语文高效课堂教育教学探索研究方案1VIP免费

《小学大班额语文高效课堂教育教学探索》研究方案清丰县第三实验小学课题组一、课题的提出（一）课题研究的背景1、课题提出的背景课程改革是教育改革的核心问题。学科教学历来是课程改革的重要内容之一，就课堂教学而言，世界各主要发达国家对近几十年以来各自课堂教学教育进行全面考察，出台了一系列课程改革方针，并就问题解决、强调课堂效益、加强校校交流、学习教学思想方法、培养自信心等进行国际性学术探论，成为国际课堂教学教育改革的共同趋势。在此背景下，我国的教育工作者也在深入思考和研究改革问题。随着基础教育课程的不断深入发展，在与课程改革携手走过的今天，转身回望，反思课改历程，有喜也有忧。新课程改革对课堂教学提出了许多新的要求，然而，现实的国情决定了师资少、办学条件有限、班额大的问题在短时期内很难得到根本解决。即使在课改实验区也有不少教师普遍认为新课程的理念是先进的，但在具体教学实践中，尤其在大班额教学背景下，似乎新课程的理念难以落实。因此，我们提出“小学大班额语文高效课堂教育教学探索”课题，探索新的教学模式，面向全体学生，提高课堂教学效率，是具有一定的现实意义的。2、大班额教学现状及原因（1）受大班额制约，教师难以实施课改。课改主阵地是课堂，课改有效实施者是广大一线教师，课改受益者是千万学生。好的教育教学理论和教学模式主要靠教师在课堂中去实践，而课堂班额过大，学生在课堂上锻炼和展示自己的人均机会就要减少。这显然与新课改精神相矛盾。（2）班额过大，影响教师设计作业、批改作业。班额大，学生多，每次设计作业无论是题型还是数量都关系到教师工作负担。如，拓展变化设计多了，教师批改费神；每人多做一题，那么教师批改量就增加不少。所以，大班额教师一般都低要求设计和批改作业，因而影响了教学质量。（3）班额过大，学困生相对增加。教师往往因工作负担重、精力有限，而无暇更多地关注到他们。补缺补差不到位，导致学困生越来越多、越来越差，久而久之使学困生容易产生厌学心理。上述三个方面，是目前大班额学校在实施课改进程中所面临的不可回避的现实问题。为了在大班额中实施好课改，让大班额学1生人人在课改过程中受益即参与教学全过程,合作探究，极力展示自我，让自己的知识和创新意识得到提高，特提出本课题。通过探索实践，促进新课题背景下大班额教学从无模式可循到有模式可循,从旧的教学模式向新的教学模式转变。3、全面实施素质教育的需要“小学大班额语文高效课堂教育教学探索”是依据素质教育的需求，面向全体学生，提高课堂教学效率，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才打好基础。4、新课程改革深入实施的需要。以往那种采用同一教材、统一要求、单一教学方法的教学模式已经不利于每个学生自主学习和身心健康发展，抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高；“小学大班额语文高效课堂教育教学探索”在这种情况下应运而生，成为优化单一班级授课制的有利途径。5、我校自身发展的需要随着教育的发展，随着新课改的进一步深入，学校的办学条件师资力量、生源素质等凸显不足：一是办学场所较好、硬件设施足但班级学生多，课堂教学效率低。二是生源复杂，素质参差不齐，农民子女多，打工子女多，留守儿童多，部分学生行为习惯、学习习惯不好。三是家长家教意识淡薄，学生家长都是以打工、经商为主，大部分忙于生计，对子女的学习无暇顾及，家庭教育重视不够甚至缺失。面对这样的状况，学校要发展，必须落实以学生为本的科学发展观，树立新的教育观、学生观、质量观，而唯一的办法就是提高课堂教学水平，提高教育教学质量，所以我们就必须探索适合于所有学生发展的教学方式。因此，新课改背景下“小学大班额语文高效课堂教育教学探索”就成了我校探索与研究的课题。二、课题的界定“教学模式”：在一定的教学思想和教学理论指导下所建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架，是比较典型、稳定的教学程序或阶段。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的一个至关重要的因素。“高效课堂教学模式”：在单位时间内，运用合理的教学手段，采用...