两位数减一位数的退位减法说课稿两位数减一位数的退位减法说课稿作为一名无私奉献的老师，常常需要预备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我细心整理的两位数减一位数的退位减法说课稿，欢迎阅读与保藏。两位数减一位数的退位减法说课稿1教学内容：人教版一班级下册68页第六单元第10课时两位数减一位数和整十数例2。教材分析：一、教材地位和作用：两位数减一位数的退位减法是本单元的一个教学重点,也是同学学习的难点。它是在同学把握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。它既是对前面已经学习过的20以内的退位减法学问的进一步进展,同时又是今后进一步学习多位数退位减法的最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。所以在教学中既要留意20以内退位减法口算计算方法的迁移，又要为两位数退位减法笔算计算中的“退位”做好预备。二、教学目标：1、把握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己宠爱的方法进行正确计算。2、经受探究两位数减一位退位减法计算方法的过程。培育同学的计算力气和规律思维力气。3、通过情境化教学使同学感受到数学与生活的亲热联系，体会退位减法在生活中的作用；体验数学学习的乐趣，增加自信念。三、教学重点和难点教学重点：两位数减一位数退位减法的口算方法。教学难点：经受探究两位数减一位退位减法计算方法的过程，提高同学在自主探究、合作沟通的过程中，解决实际问题的力气。学情分析：学校生把握计算法则的过程是由具体到抽象,再由抽象到具体的一个逐步深化的过程.这部分学问是同学在基本把握20以内退位减法计算模型的基础上进行学习的,大部分同学通过迁移是能够接受把握的,但也有一部分同学会产生困难,特别是退位后剩下的数如何处理,这就需要老师借助学具引导同学克服这一困难,让同学的思维一步一步的开放,建立完整的计算模型。教学策略：1.突出教材内容的前后联系，引导同学充分利用过去所把握的计算方法解决本节计算问题，让同学感受本节内容在原有学问基础上的发生、进展过程，并为后面的学习做好预备。2．引导同学接受合作探讨，相互启发等学习方式把握计算方法。3．重视学具拼摆。让同学在摆小棒的过程中去发觉两位数减一位数当个位上不够减时，怎样去用十位上的“1”当10并和个位上的数合并在一起再减，以此让同学依据摆小棒的动作表象去获得两位数减一位数退位减法的计算方法。4．让同学切实经受学习计算方法的过程。充分利用“6减8不够减怎么办”的认知冲突，引导同学从摆小棒的过程中获得启示，并据此找到解决两位数减一位数退位减法问题的方法。这样，一方面让同学加深对两位数减一位数退位减法计算方法的理解，另一方面又增加他们对这一计算方法学习和把握的实际感受。5．培育同学的'数学应用意识和解决问题的力气。在教学中留意引导同学联系买玩耍器材的实际生活阅历引出两位数减一位数和整十数的减法计算，让他们感受数学与生活的亲热联系。教学过程：一、情境导入同学们，春天到了，是熬炼身体的好时候，学校正在开展“户外健康玩耍大比拼”的活动，老师给你们带来了一些玩耍活动器材，想看吗？（课件出示图片活动器材，并贴好商品价格。）毽子（3元）健身球（5元）羽毛球拍（30元）跳绳（8元）假如让你买其中的一种玩耍器材，想一想买什么？想好了，悄悄地告知你的同桌。[在导入这个环节，我把同学津津乐道的校内活动创设成教学情境呈现出来，由同学喜闻乐见的玩耍器材导入，激发了同学参与的爱好，上课伊始，同学们的乐观性就被调动起来，课堂气氛轻松和谐，同学们饶有兴致地进入到对新知的探究中。]二、探究新知1．引导同学从问题情境中抽象减法算式。这个环节我设计成两部分进行。第一部分：复习旧知，促进学问的同化假如给你16元钱，买一样器材，你想买什么，还剩多少钱？生1：可以买一个毽子。16-3=13（元）生2：可以买一个健身球。16-5=11（元）生3：可以买一根跳绳。16-8=8（元）提问：说说16-8你是怎样算的。[把新知纳入到已有学问结构中，就是学问的同化。16-8的算法是已有学问，也是新知的一个生长点。对16-8的复习，...
