如何激发学生学习数学的兴趣中心小学郑林清著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”的确，兴趣是最好的的老师。我们数学老师在教学过程中，要把培养学生学习数学的兴趣放在第一位。因为，如果学生对某一课程兴趣浓厚，上课就会专心听讲，同时能最大限度地调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，这样学生就会主动学习，老师的教学就会起到很好的效果，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面请谈一下我的做法：一、游戏激趣我们知道：兴趣是学习的动力，也是学习的先决条件。而小学生年龄小有意注意时间短，持久性差。直接影响课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。为此，在数学教学中，我经常设计一些游戏环节，以此增强教学内容的形象性的趣味性，促使学生对所学知识产生兴趣。例如，在教学一年级“连加”一课时，在新授时，我问同学们：“你们喜欢玩游戏吗？”“喜欢。”同学们异口同声地回答。然后，我出示一个图画例题：同学们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏。扮演“小猫”的有2个同学，扮演“老鼠”的有4个同学，围圈的有10个同学，问一共有多少个同学？我先请同学读一读题目，然后，我请一些同学玩一玩这个游戏，扮演“小猫”，“老鼠”和围圈的人，同学们兴趣高涨，个个跃跃欲试，在这个游戏过程中，同学们亲自体验，更加直观地让学生理解了连加的含义，这样，学生学习数学的兴趣就更浓了。在教学法完“人发币的认识”后，我设计了一些游戏活动：1、换钱游戏，我扮演售货员阿姨，学生扮演顾客，分配好角色后，我就请学生玩一玩换钱的游戏。2、购物游戏，老师在讲台上摆了许多物品，然后，请同学们到老师这里购买物品。学生在这次活动中，兴趣盎然，情绪高，思维反应很快，同学们在“玩”中巩固了知识，在“乐”中增长了智慧。二、动手激趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能和数学思想，获得广泛的数学活动经验。”正如有人所说：“授之以鱼，不如授之以渔。”动手操作探究知识的最终结果并不仅仅是学生自己发现规律，更重要的是经历了探究的过程，从中获得数学学习成功的体验，同时，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“平行四边形”一课时，我就请学生准备好四根硬纸条，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。请学生思考：（1）两组对边有什么变化？（2）这样拉变成了什么图形？（3）你能得出什么结论？我问同学们：“通过这次活动，你发现了什么？”俞海说：“长方形的平行四边形都没有稳定性。”王晓珊说：“长方形可以变成一个平等四边形。”江潇说：“平行四边的两组对边仍然是相等的。”俞海说：“长方形的平行四边形都没有稳定性。”我极力表扬了这些同学，夸他们太聪明了例如，在教学完“长方形和正方形的周长”一课后，我就设计了一个游戏活动：我把全班39个学生分成13组，每3个同学为一个小组，让每位学生实际量一量自己的头围、胸围和腰围。当我刚说完这个游戏活动要求，同学们兴奋地跳起来，高兴极了，不用老师帮小组同学分工，同学们自己早已分配好职责，认真地测量起来，这时，我发现班上平时不怎么爱说话的王福祥同学，也积极参与了这次游戏活动。我暗自窃喜：“游戏真像一块吸铁石，吸引力的作用竟有这么大！”三、鼓励激趣在我们每个人的内心深处，都有一种需求就是想得到他人的肯定和表扬，对于心理结构远没有发育成熟的小学生来说，表扬的作用尤为重要，心理学研究表明：“一个人自信心与他的成功是成正比的。成功越多，期望越高，自信心越强，每个学生，无论是优生还是差生，他们都有他们的期望。”表扬优生，优生就更优，表扬后进生，他们就会慢慢地变得优秀。例如：我们班有个同学，叫吴萍，她是一个平时不爱发言的女生，由于数学基础差，学数学很吃力。课上，我专门设计一些很容易的题目让她做，当她做得做对的时候，我立刻表扬：“我们班的吴萍同学，真是很聪明啊！给她点掌声。”同学们立刻投来赞赏的目光。当时，我看到她的脸上露出了第一次微笑，在以...
