谈谈多媒体在识字教学中的运用远安县实验小学罗娜在低年级的课堂上，常常会有这样的场景：教师口感舌燥的讲解着每个字的字形、读音，孩子们很无奈的听着，眼神写满了两个字—“没劲！”识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。一年级整个学年的识字量约为800个，对于刚刚入学的孩子来说确实很难，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，巧妙运用多媒体，将一个个抽象的字符转变成孩子们喜闻乐见的游戏、谜语、活动等，才能充分发挥学生的自主性，调动学生的手、眼、耳、心多种感官，达到高效识字的目的。信息技术与语文学科的有机整合，给识字教学带来了新的生机与活力。如何科学、艺术地使用现代技术，以及让这些技术更完善地与课程整合在一起，是我们每个语文老师都需努力的方向。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动的识字，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在识字教学中的作用，收到良好效果。一、利用多媒体，有利于激发学习兴趣，寓教于乐1、渐变动画帮助理解识字。兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。在生字教学中，有些字是象形字。如教《口耳目》这一课的生字，像口、耳、目、日、月、火这类字很容易让学生联想到它所表示的形象。这时运用多媒体演示这组字由实物图到象形字，再到现代汉字的简化字的过程。逐渐演变的动画形式出现，富有力感的、生动有趣的画面一下子了调动学生的识字兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，起到了事半功倍的效果。课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，多媒体帮了大忙。2、放大生字帮助深刻记忆。结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在学习课文之前，播放课文的朗读动画，将生字设计成不一样的字体，或是比其他字大一些，夸张一些，跳跃着出现在孩子们眼前，有了这样先入为主的印象，课文上的生字就像有了生命一样，会主动跳出来和孩子们打招呼。然后在课堂上初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音，再诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；因为有了先前留下的印象，之后识字会轻松很多。3、直观印象帮助举一反三。从独体字到比较难的合体字，孩子们记忆的负担日益加重，怎样减少他们的记忆困难呢？这需要教师从孩子思维的特点出发，去设计一些flash，如在教学提手旁的字时，先出示一双手，出示手的许多动作，如提水、拉开门、拍手、打球、拔河，然后分别出示提手旁和这些字的另外一部分“是”、“立”、“白”、“丁”等，再将两部分慢慢和在一起，孩子们对字的形成有了直观的理解，以后都会记得提手旁的字和手有关。又如教学“鲜”字时，先出示一碗鱼汤，问：喝过鱼汤吗？味道鲜吗？再出示一碗羊肉，提问：吃过羊肉吗？味道鲜么？孩子们兴奋的告诉老师，鱼汤和羊肉味道都不错，这时画面演变成“鱼”字和“羊”字，二者慢慢和在一起，变成了“鲜”字，这样认字，孩子再学习其他合体字时，也会运用这样的方法帮助自己记下来。二、利用多媒体，有利于提高教学效率，变难为易计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在《雨点儿》的教学中，课文中出现的生字，老师鼠标一点就出现带拼音的生字让学生拼读，再点鼠标，出现的是不带拼音的生字，有利于老师查缺补漏，再次点击鼠标，出现的是带生字的词语，方便老师让学生巩固识字。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握。三、利用多媒体，有利于创设课堂情境，轻松识字低年级孩子总是按照他所掌握的学...
