真正做学生的知心人VIP免费

真正做学生的知心人《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是选取20世纪70年代以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译，以为东西方课程与教学理论的对话提供一个“平台”。读了这本书，给我最大的感受是要在平时的教学实践中多注意教学中产生的各种现象和经历。因为教学机智就蕴涵在其中。如书中后面讲到“教育机智”时举出的那些实例，所提炼出的这些机智表现，跟我们现今在贯彻实施的新课程教学有着如此的相似。看这些在教学中实际发生着的例子，我有些惭愧。高喊着新课改的口号，摩拳擦掌地希望能将新理念切实贯彻到教学中；可是，目前的我却缺乏作者所说的“教学机智”。比如，当孩子做某件事并没有比我们预料的要快或更好，或者孩子的学习有一段时间都没什么进步，我们就急于求成，就不能很好地克制。在课堂上，遇到学生思路不畅的情况，如果只是一味地训斥学生，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，而不会达到应有的教学效果。这时我们就应该保持冷静，这样能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，而灵感也许也就会在刹那间迸发出来。作者说“孩子们常常能够准确地分辨出哪些教师是‘真正’关心他们的，哪些教师是‘假装’的，并非真正对他们感兴趣。”我颇有体会。在几年的教学中，经常提醒自己不要动不动就发火，要以耐心和爱心感动学生。可当真这么做的时候，却担心：孩子们是否会认为我这样做是虚情假意、别有用心？是否会觉得我是为了要让孩子们在我的课堂上听我的话而博取他们的好感？一这样想，有时便有些犹豫、矛盾，那样反而更不好。在今后的工作中，只要做到一切为了学生，就没什么好顾虑的了。对于“教学机智”，我很认同以下说法：教师能一改常规，因势利导，在面临“山穷水尽”的关头，能急中生智地顺水推舟，使之“柳暗花明”，师生能在更加愉悦的氛围中完成课堂教学。那怎样提高教学机智的应用水平呢？以下提两点：1、提高自身综合素质要求教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识；要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。只有随时积累，更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。2、深入了解学生的思想，做学生的知心人苏霍姆林斯基说“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的情况，巧妙地、在学生中不知不觉地做出相应的变动。”教师必须了解学生的情况，把握学生的思维动向。实践证明：对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，往往会有不同结果。这就要求教师要掌握学生的真实情况，关注学生认知水平和思维发展的动向。在教学中，教师既不能过高估计学生的能力，提出一些难度较大的问题，让学生不能回答致使课堂教学陷入被动；也不能低看学生水平，否则，激发不起学生的求知欲望。