语文文娱课堂课本剧表演突破的教学模式高小燕一、本模式的表述我校的“新课改下教学文娱特色研究”，大胆打破了传统的教育观念，以培养学生创新意识和创新能力为重点，一改教师“教”，学生“学”的被动式教学，灵活运用多种教学策略，拓宽学生的学习空间，开发学生的创作潜能，从而解决教师的快乐课堂，学生的兴趣学习，让教师幸福的工作，学生快乐的成长。在学校文娱特色研究的前提下，我尝试了“语文文娱课堂课本剧表演的教学模式”探究：课本剧表演是一种实践性的活动过程，在这情趣丰富、师生互动的广阔空间里，学生心态是开放的、自由的、不受压抑的。课本剧表演中有“编剧”的精心策划，有“导演”的成功指导，有“演员”的倾情演绎，表演者要准确的把握课文内容，塑造出丰满的人物形象。逼真的表演就如同一场精彩的电影，让人回味无穷。二、模式的结构框架：（一）回顾复习，进入文本。（二）品读课文，理解文本。（三）复述课文，理清脉络（四）创作剧本，文娱表演三、模式的操作流程：（一）时间安排１、回顾复习，进入文本。（3分钟）２、品读课文，理解文本。（13分钟）①、探讨研究策略，自主合作研究。②呈现学习结果，综合训练提高。③指导感情朗读，培养学生情感④拓展想象，练习表达3、学习兴修水利部分（4分）4、复述课文，理清脉络（5分）①出示复述提纲，学生练习复述。②指名复述。5、创作剧本，文娱表演（15分）①教师提供剧本，学生分组表演②学生自创剧本，自由演绎故事③挑选一组成员上台表演（二）、各阶段注意事项：1、在理解文本的过程中，要给学生构建自由对话的平台。为了让学生与文本直接对话，我们必须要给学生充分接触课文，诵读课文的时间，引导交流，在交流中捕捉及时信息、及时讨论，设疑发问，唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理。控制和调整学生的思维方式，由浅入深，层层深入，及时开展扩展性的语文实践活动，构建学生自由对话的平台2、在学生创演的过程中，一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。在在学生创演的过程中，教师应重视学生创新精神和创造能力的培养，课堂上合理地利用课本剧，给学生留下创造的空间，使学生能神奇地把知识与幻想融汇贯通，让它成为课堂的闪光点，这样学生也能在创造中感受成长的快乐。课堂上教师要学会倾听，要尊重学生的理解，捕捉学生质疑的闪光点，及时提供活动空间，引发学生展开深入的探讨，不再越俎代庖，就会得到意想不到的收获。四、本模式的实施举例《西门豹》教学设计教材分析：这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。学生分析：三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然。第二课时教学目标：1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文，并能以课本剧的形式把这个故事演下来。教学重点：1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。2、课本剧表演。教学难点：体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。教学过程：一、回顾复习，进入文本。1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）"我也去送新娘"这句话含义深刻，你是怎么理解的？（设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计...
