教学反思——有效互动的提升五龙口尚二小学卫莹苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种乏味单调的义务，那你就应该引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”教学反思，就是指教师在教育教学理论指导下，不断对自身的教育实践进行深入研究，发现问题、解决问题，努力提升教学实践的合理性、有效性，因而教学反思的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题：如课堂上是否真正关注了学生，知识是给予的还是引导学生自己获得的，教学中哪些问题有待于改进，才能使课堂互动更有效等。例如：我在教学《百分数的意义和写法》一课时，原先按教材的编排顺序先举例说明，导出百分数的意义，再教学百分数的读、写法，最后练习巩固，课后经过反思，觉得这样的教学并没有充分调动学生学习的积极性，课堂气氛沉闷、互动低效，第二次教学时我重组、整合教材，创设了这样一个真实情境：前些天，我买了一瓶棉竹酒和一条棉被，棉竹酒瓶标签上标有酒精度39%，棉被的标签上标有晴纶85%，涤纶15%。你们知道：39%、85%、15%是什么吗？（百分数）你们想研究百分数的什么问题？学生非常踊跃，纷纷发言归纳后有以下几个方面的问题：1．百分数有什么作用？2．百分数的读、写法。3．百分数的意义。4．百分数与分数有什么区别与联系。师：这些问题中你认为应先研究什么？……这样的教学，学习目的性明确，研究问题具体，条理清晰，有层次性，教学环节紧凑，又与学生实际生活密切相关，言之有物，课堂互动的有效性也成必然。教学反思提升了课堂互动的有效性，不仅使课堂学习有利于学生的发展，也使教师的专业得以提高成为有效教学的实施者。
