《写作生活化的关键在于取材生活化》教学设计兴泾回中周兴一、设计意图及学情分析学生的日常生活中，可能存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”，或者是胡乱编造，情感不真实
针对这一情况，提出作文取材源于生活的要求，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式
二、教学目标1、使学生认识到作文内容空洞，感情匮乏和不真实的弊病
2、使学生初步掌握从生活中取材的方法
3、使学生形成在写作时从生活中取材的观念和意识
三、教学重点、难点使学生形成在写作时从生活中取材的意识，初步掌握从生活中取材的方法
四、教学准备（手段）设计课件五、教学过程（一）〔导入〕讲个现象：某次考试作文，大家都不约而同地写了几近一模一样的故事情景：正在上课时突然下雨了，雨越下越大，心里着急的事没带雨具，盼望的是妈妈能送雨具过来
中午放学了，别人的爸爸妈妈爷爷奶奶或其他亲人来接了，唯独不见自己的妈妈来接自己
正在失落伤感无助时，抬头一看，咦
是妈妈，她浑身湿淋淋的，正气喘吁吁地望着自己……提出思考：是巧合吗
还是每个普通学生都会遇到这样相似或几近一模一样的动人事件
答案是肯定的，导致这次考试作文千篇一面的原因是：假的，虚构的
（二）写作前的理解分析1、弊病的特征在叙事抒情时内容空洞，情感匮乏
表现为没有内容可写时就胡乱编撰，非亲身经历的捏造不真实的感情或乏味无情感可言
2、探究成因表象上看来是自觉下笔无“神”，不知道写什么或者是心有余而力不足，想写却不会写
但是学生的日常生活中，并不是虚无的存在着，自然会有各种各样的经历、体验，怎么能说是没什么可写呢
只能是暂时的“写作缺氧”，可能存在许许多多的写作素材，但短时间内无法从“素材库”调出来而已
即使是想起写什么，又被自己“否定”了
3、解决问题转变看法
自我的亲身经历看似没有“作文选”之类上
