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小学数学作业设计实效性来宾市兴宾区民族小学：麦万芳[摘要]作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。作业设计（包括课内作业和课外作业）是教学活动的有机组成部分，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体。它的优化是指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。那么，作为语文教师如何优化作业设计，把学生从繁重的机械作业中解脱出来呢？一、作业设计要做到兴趣化；二、作业设计要做到层次化；三、作业设计要做到综合化。[关键词]新课程标准优化小学数学作业设计实效性[正文]《数学课程标准（2001）》提出：“教师要精心设计作业，作业要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生课业负担。”新课标也指出：“一二年级学生不留书面家庭作业，中高年级学生书面家庭作业不超过一小时。”许多地方的教育主管部门对小学生平日课外作业总量做了原则性的规定，然而很多学校给学生布置的作业远远超出了规定，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架。同时，语文作业还存在着质量偏低的问题。作业设计在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题：一是目标不明，作业设计较主观、盲目、随意；二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；三是渗透不广将语文学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透；四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，第二、三层次相对薄弱；五是对象不分，搞“一刀切”，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”；六是形式不活，抄生字、组词、造句、作文，千题一面，缺乏创新，学生在纸与笔的机械摩擦中消钝了学习语文的热情，削减了数学学习的灵性。总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了语文教学质量的提高。怎样把学生从繁重的机械作业中解脱出来，充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性？这就要求教师要转变传统的作业观，着眼于学生的长远发展，科学合理地布置作业，让学生能高效、愉快地完成作业，从而达到及时巩固知识、反馈教学信息、提高学习成绩和学习能力的目的。作为一线语文教师，笔者尝试对语文作业进行开放式的设计。一、作业设计兴趣化---让孩子爱上数学俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”作业的设计也应讲究趣味性，设计趣味性作业就是根据学生的身心特点、兴趣爱好，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。趣味性作业一般有画一画、查一查、变一变、读一读、仿一仿等形式。（一）画一画课堂上如果能结合讲读内容让学生画上几笔，无疑是给学生的学习增加“兴奋剂”。根据教材的特点，有时可用图画去化解教学的难点，突出教学的重点如《富饶的西沙群岛》第二节，写海水显出种种色彩的景象及其原因，是教学的难点。在布置预习作业时，我结合美术课，让学生画一幅海底地形简笔画，要求标明哪儿是“山崖”哪儿是“峡谷”，并看看“山崖”是否“高耸”，“峡谷”是否“低陷”；什么地方海水深，什么地方海水浅；再根据课文提示画出“深蓝、淡青、绿、浅绿、黄、杏黄”等色块，在课堂上让学生进行预习交流，难点也就容易化解了。再如教学《詹天佑》“开凿隧道”一段，我要求学生紧扣词句，在读懂的基础上，各画出“从两端同时向中间凿进”和“中部凿进法”两幅简笔画，学生兴致高，在画中也能深切体会到詹天佑杰出的创造才能和高度的爱国热情，同时也促进了对课文的理解。（二）查一查《课程标准》对语文提出了明确的要求：背诵优秀诗文不少于150...