我要的是葫芦设计理念本课采取激趣的方式,随文识字，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上，激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。教学目标1认识11个生字，会写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得与课文蕴涵的事理。4分角色朗读课文。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学准备教师：课件。学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。教学过程第一课时一、激趣导入1看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。2咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦（学生答）认识生字葫、芦，提醒孩子这对好朋友在一起时芦要变成轻声。（课件：出示拼音）3今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）4齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？学生：“我”是谁？学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？学生：得到葫芦了吗？……答案就在课文中，一起来读一读吧！二、初读课文1、轻轻地打开书125页，把书捧好（老师要观察细节：把书斜一点就更好了），借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、最后他得到葫芦了吗？（没有）3、他的葫芦怎么种的？刚开始长得好吗？（生：好）课文中哪一段在写葫芦长得很好？出示第一自然段。4、师：这段的生字宝宝你们认识吗？（出示这段的生字）师：你来当小老师教教大家。藤、谢、哇（课件出示生字带拼音读）师：去掉拼音你还能读吗，男生女生来比比（去拼音读）师：“哇”是轻声，很多时候我们都会用到这个词，比如多好哇、快走哇。书上在称赞可爱的葫芦时也用到了它，一起来读读吧！课件出示师：葫芦架上除了小葫芦，还有……（学生看图回答：细长的葫芦藤、绿绿的叶子、雪白的小花），他们都长得那么好，谁能试着连起来说说，夸夸这些葫芦。生：”细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”师：你观察得很仔细，说得很完整，还有谁也来试试。课件出示描写葫芦的一段，请学生读一读。师：来，我们把心中的喜爱读出来。师：比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。（二）学习第四自然段。1听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很难受。2来，把我们心中的惋惜、难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？来，再来读读这句。（三）学习第二、三自然段。1我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？为什么葫芦都落了呢？种葫芦的人不管它吗？它是怎么落的呢？2孩子们，答案就在课文的二、三自然段中，想去看看吗？3、（课件出示第二、三自然段，其中生字变红：蚜、盯、赛、邻、治、吧）师：这些红色的生字你认识吗？同桌互相考一考，不熟的就教一教。（老师巡视）（课件出示生字。）2、有没有发现特别不好读的字？“盯、邻”（课件变大）这两个字，谁来教一教。然后开火车读。3、生字送回课文，谁愿意来读读这一段。师：瞧，字音准确，词儿连读，多流利啊！生自由读第二、三自然段。注意读准字音，读通句子。（2）A有几只虫子怕什么？教师：一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）教师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读：有几只虫子怕什么？）B“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好...
