我要的是葫芦设计理念本课采取激趣的方式,随文识字,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上,激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练,想象能力、口语交际能力也得到发展。教学目标1认识11个生字,会写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解植物的叶子和果实的关系,并初步感知事物之间是互相联系的,懂得与课文蕴涵的事理。4分角色朗读课文。教学重点正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学准备教师:课件。学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。教学过程第一课时一、激趣导入1看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。2咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴。)原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦(学生答)认识生字葫、芦,提醒孩子这对好朋友在一起时芦要变成轻声。(课件:出示拼音)3今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。(课件:我要的是葫芦)4齐读“我要的是葫芦”,你想到些什么问题?学生:“我”是谁?学生:为什么说“我要的是葫芦”?那不要的是什么?学生:得到葫芦了吗?……答案就在课文中,一起来读一读吧!二、初读课文1、轻轻地打开书125页,把书捧好(老师要观察细节:把书斜一点就更好了),借助拼音,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。2、最后他得到葫芦了吗?(没有)3、他的葫芦怎么种的?刚开始长得好吗?(生:好)课文中哪一段在写葫芦长得很好?出示第一自然段。4、师:这段的生字宝宝你们认识吗?(出示这段的生字)师:你来当小老师教教大家。藤、谢、哇(课件出示生字带拼音读)师:去掉拼音你还能读吗,男生女生来比比(去拼音读)师:“哇”是轻声,很多时候我们都会用到这个词,比如多好哇、快走哇。书上在称赞可爱的葫芦时也用到了它,一起来读读吧!课件出示师:葫芦架上除了小葫芦,还有……(学生看图回答:细长的葫芦藤、绿绿的叶子、雪白的小花),他们都长得那么好,谁能试着连起来说说,夸夸这些葫芦。生:”细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”师:你观察得很仔细,说得很完整,还有谁也来试试。课件出示描写葫芦的一段,请学生读一读。师:来,我们把心中的喜爱读出来。师:比我们更喜爱葫芦的人是谁?(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。师:看一次?生:看几次。师:对,强调看几次。生再读。(二)学习第四自然段。1听出来了,同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?生:好可惜呀!生:我心里很难受。2来,把我们心中的惋惜、难过读出来。不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。3是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?来,再来读读这句。(三)学习第二、三自然段。1我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?为什么葫芦都落了呢?种葫芦的人不管它吗?它是怎么落的呢?2孩子们,答案就在课文的二、三自然段中,想去看看吗?3、(课件出示第二、三自然段,其中生字变红:蚜、盯、赛、邻、治、吧)师:这些红色的生字你认识吗?同桌互相考一考,不熟的就教一教。(老师巡视)(课件出示生字。)2、有没有发现特别不好读的字?“盯、邻”(课件变大)这两个字,谁来教一教。然后开火车读。3、生字送回课文,谁愿意来读读这一段。师:瞧,字音准确,词儿连读,多流利啊!生自由读第二、三自然段。注意读准字音,读通句子。(2)A有几只虫子怕什么?教师:一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读)教师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读:有几只虫子怕什么?)B“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好...