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学生的数学活动经验来自何方VIP免费

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学生的数学活动经验来自何方?济源市北海回民小学李改霞经验既是知识构建的基础,又是知识的重要组成部分。在传统的教学中,经验是被忽视的,不受重视的。数学课程标准中不仅明确指出知识“包括数学事实和数学活动经验”,而且还特别强调“利用学生的生活经验”,帮助学生在数学活动中积累经验。以往学生不能顺利地解决数学问题被称之为“笨”,如今究其原因却是某些方面的“经验”不足造成的。看来帮助学生积累丰富的数学活动经验,提高学生的数学素质,为学生将来能迎接更多的挑战、把握好更多的机会是非常必要的。那么学生的数学活动经验究竟来自于何方?一、经验来自于学校学校是学生获取知识和经验的主阵地。课程标准专门设置了“实践和综合运用”的学习领域,强调通过“综合实践活动”为学生提供发展综合实践能力的机会,促进其经验的积累。学生在学校的学习生活中数学活动经验又从何而来呢?1、来自于课堂动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,也是学生在校学习活动中获取数学经验的重要途径。在第一学段的数学学习活动中,教师应特别注重为学生提供尽量多的动手实践、自主探索的机会。学生在动手操作的过程中,大脑神经元指挥手的精细动作,动手操作的活动反过来又刺激大脑神经元的互相链接,这样在促进大脑发育的同时学生从中获取的“经验”也深深地印在脑海之中。学生在学习《找规律》之后,正好临近“六一儿童节”,于是就号召学生自己动手布置教室,具体要求是:(1)每组设计一条彩带,彩带上的图案要按一定的规律排列。(2)活动前要先设计,再分工,比一比哪组用时间最短,哪一组设计的规律最美、最有新意。通过解决这个问题,学生可以体验设计的乐趣,积累一些动手操作与合作交流的实践活动经验。2、来自于教师在教学活动中,教师的主导作用是不容忽视的。可以说教师的文化底蕴和数学素养决定着学生素质的高低,所以每一位教师都要不断地汲取丰富的知识,拓宽视野,进而引导学生在每个知识点的更高层面上来体会和理解数学价值。教师在教学活动中,不仅要注意充分利用教材所提供的学习资源,更应该密切留心生活,从生活中挖掘与教学内容相关的数学文化内容,选取学生生活环境中与自然、语文、体育、美术等学科相关的现象和问题,向学生介绍其中所蕴含的数学知识,拓宽数学的研究领域,使学生感受到数学无处不在,体验到数学与自然科学、人文科学以及与其他学科的关系,体验数学的巨大价值。学生在学习《找规律》后,引导学生从自然界中找规律,通过适当的引导,你就会被一年级小学生的发现而感动,而惊奇不已。学生不仅发现了一年四季春、夏、秋、冬循环出现,白天、黑夜交替出现,月亮圆、缺在一月中循环出现这样自然规律的存在;还找出了每年从一到十二月交替循环,每星期的七天中学习五天、休息两天,每天早上、上午、中午、下午、晚上循环出现等规律。通过这样的活动,拓宽了学生的视野,丰富了学生的知识,积累了大量的生活经验。二、经验来自于家庭既使是低年级儿童也不是一张白纸,每个学生都有自己的生活背景、家庭环境,在特定的生活文化氛围中学生已经有丰富的生活体验和知识积累,这是不容忽视的。如果教师能通过家长学校、家长会等形式,引导家长有目的的对学生进行教育,家庭将是学生积累经验时的一座巨大宝库。在教学《100以内数的认识》之后,引导学生收集“生活中的数”。学生通过家长的指导和自己的观察了解到自己家的门牌号、钟表的数、日历上的数、房间的个数和厨房的餐具数目等,让学生切实感觉生活中处处有数学的同时,培养了学生的观察能力,丰富了学生的生活经验。三、经验来自于社会“处处留心皆学问”,社会是学生获得知识和经验的大课堂。有经验的教师一定会积极地引导学生从社会中获取更多、更直接的生活经验和数学知识。“社会调查”是学生走上社会、了解社会的最简单易行的一种活动。如学习《认识人民币》之后引导学生有计划的逛超市,学生在逛超市时要求:(1)了解商品标签上的学问,进一步认识用小数表示商品单价。(2)计算自己所喜欢的物品总价。(3)了解售货员通常需要做哪些计算,分别怎样计算。通过以上活...

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