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浅谈小学数学生活化VIP免费

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浅谈小学数学生活化瑞林镇中心小学张兴强数学来源于生活,生活离不开数学。《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。如何把枯燥的数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”呢?我认为可以从以下几点入手。一、数学情境生活化“数学教学情境生活化”,是指在数学教学中创设一种与社会生活、学生生活相适合,使教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程情境,以此来激发学生学习数学的兴趣。教育心理学表明:当学生在没有压力,没有心理负担,心情舒畅,心情饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强;当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。有效的生活情境的创设可以激发学生学习的兴趣,营造良好的学习情感,使学生更积极主动,全身心地投入学习。因此教师要善于挖掘数学教学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量地去创设一些轻松愉快的生活情境。案例1:在教学“圆的认识”时,某教师据圆的特点从生活实际中提出这样的问题供学生讨论:“为什么汽车、自行车的轮胎都是圆的?能做成别的形状吗?”这样的问题使学生既不感陌生,又觉得新奇,纷纷结合实际生活现象展开思考,积极发表自己的意见。再通过“车轴的安装位置”的讨论与对比演示,较容易使学生认识到“圆心到圆上任意一点的距离都相等”这一圆的基本特征。又如在教学百分数的认识上课开始,让学生展示自己收集的生活中的“百分数”例子,在饮料的包装盒上、在衣服的标签上、在报纸上、在玩具的说明书上,学生们发现了很多的百分数,并且表现出对这个新的数的极大兴趣。此时,教师创设了让学生对于百分数提出问题的情境。学生围绕百分数提出了多种角度的问题,下面是几个有代表的问题:(1)人们为什么喜欢用百分数?(2)百分数与分数有什么区别?(3)百分数是什么意思?(4)百分号是怎么写的?(5)百分数是干什么的?(6)分数用得多还是百分数用得多?……接着教师做了一个非常有价值的事情,带领学生将刚才提出的问题归纳成下面的四个问题:(1)为什么喜欢用百分数?(2)在什么情况下用百分数?(3)百分数是什么意思?(4)和分数比较有什么不同?......上面的两个例子告诉我们生活中处处充满了数学。在小学数学教学中,教师可通过创设不同生活情境,让学生置身于生活的氛围中,对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲,不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学紧密的关系,感觉到身边的数学,对数学产生亲切感,激发学习数学、发现数学的热情。同时,在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中,不断学会积累思维方法和数学思想。二、数学问题生活化数学教学要结合现实生活中的实际问题,让学生用数学知识和数学思维方式去观察思考,分析解决实际问题,去感受数学与现实生活的紧密联系,培养数学应用意识,提高学生的实践应用能力。1.到生活中去运用,体验数学关的问题情境,让学生在情境中运用,感受数学的价值,但实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起到“催化剂”和检验器的作用。只有亲身体验的知识才能更深刻的理解,更熟练的运用。所以老师要让学生到生活中去,学以致用,从而培养学生的实践能力,例如在学习了《正方体、长方体》的表面积和体积之后,引导学生讨论学校要砌一个长方体的围墙,需要多少块砖,砌完之后粉刷墙壁需要多少涂料。这就需要学生应用所学的长方体的体积和表面积的知识来进行计算。学习了《圆》《圆锥》之后,可以引导学生去量一量身边一些常见圆形物体的直径,从而计算他们的面积,还可以计算沙堆等物体的体积。学习了《利息》之后,可以引导学生算一算存款利息有多少,到期后应取回多少钱,怎样存钱最合算等等。由此让学生感受数学无处不在,使学生对数学产生亲...

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