课题1燃烧和灭火白柳初级中学陈德谦一．教材分析燃烧是生活中的常见现象，与本节内容联系紧密的有氧气及二氧化碳的性质和用途等知识。本节课可以帮助学生回忆已有的知识，在新的情景中呈现旧知识将新知识融入学生已有的知识体系中，构成新的知识结构，使学生把所学的知识程序化，可以减轻学生负担，提高学习效率，也有利于质量守恒定律的理解与应用，起到承上启下的作用。《燃烧与灭火》一节内容中包括物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，分两课时完成。我把灭火的原理和方法，物质燃烧的条件，燃烧定义做为第一课时的内容。因为燃烧条件和灭火的原理与方法是自然顺延的，分开教学，在探究上有脱节，所以尽管第一课时的内容较多，但因为前后联系紧密，学生应该很快得出结论。本课题采用从观察实验现象，通过分析探究，得出燃烧需要的条件；再根据燃烧的条件推出灭火的原理；在内容的安排上选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，通过活动与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。本节课与学生活联系紧密，之前学生对燃烧的利与弊以及灭火常识已有所了解，但大多未涉及较深的学科知识，如果学生能对燃烧的各个外因条件了解得比较全面、透彻，就完全有可能想出灭火、和防火的基本原理，以及一些有效措施。本课题的知识解决完全由学生通过自主探究和交流讨论完成，很好的将学科知识与生活实践相结合，充分体现了化学学科贴近生活的特点，也充分发挥了化学学科的特点。二、学情分析九年级的学生在生活中已积累一些与化学相关的知识，具有一定的判断能力，初步掌握了一些问题的解决方法，而且学生对于燃烧现象已经非常熟悉，所以基本可以对燃烧条件提出正确的假设，灭火的方法也应该可以顺利选择，但还未上升到理论阶段，欠缺分析综合能力。通过本节课的收集相关信息和实验，给学生机会展现自己的探究，可加深学生对知识的理解和应用。在几个问题上学生可能会存在一些问题：1、对于实验结果的分析表述不清，解决方法：要求学生做好预习，教师精心设计有效提问，使学生明确思考的方向。对于学生的回答做出指导和纠正。2、对于“着火点”的概念理解不清，通过讲解使学生明确着火点是可燃物着火燃烧时所需的最低温度，这是物质的一种性质。三、教学目标1、知识与技能①认识燃烧条件和灭火原理；2、过程与方法①通过实验认识探究问题方法；②利用实验学习对比在化学学习中作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感态度价值观①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；四、教学思路本课题在设计时用火的使用及使用不当时产生的危害的图片引入，旨在激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习愿望，然后讨论得出燃烧的现象。教师投影与燃烧有关的常识性实验操作，学生观察实验现象并思考，解释原因并得出燃烧的条件；第二步由教师演示实验、进行探究、由实验现象分析结果、得出燃烧的条件间的关系。第三步由生活中所熟悉的灭火方法入手，启发学生思考、分析灭火的原理和方法；第四步通过习题练习巩固知识；第五步学生反思本课有哪些疑问的得到解答，并思考还想获得的相关知识。最后，以问题结束，即来自于灾区的求助信，使问题的解决延伸到课后。学习程序：提出问题——思考问题——交流汇报——得出结论教学程序：创设情境——引导探究——小结归纳——解决应用——拓展探究五、重难点分析重点燃烧条件灭火原理难点利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。六、教学方法突出学生的主体地位，设计不同的活动，激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用图片、录像等多种教学手段以达到教学目标。七、仪器、药品教师演示：红磷、白磷、大烧杯、集气瓶、锥形瓶、单孔塞、导管、过氧化氢、二氧化锰、火柴、热水、薄铜片、蜡烛、碳酸钠和盐酸。坩埚钳、吸滤瓶、小试管、镊子、药匙、小烧杯八、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课观看火的使用及使用不当时产生的危害的图片观看并思考激发学习兴趣，产生学习兴趣提出问题请大...
